مقاله درباره طرح درس روزانه ریاضی پایه چهارم(نیساز)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

« طرح درس روزانه ریاضی پایه چهارم»

باسمه تعالی

« طرح درس روزانه ریاضی پایه چهارم»

مشخصات کلی:

نام مدرسه:            منطقه:                استان پایه چهارم

نام درس: ریاضی                 موضوع درس: رسم نیمساز          شماره درس:                                 مدت جلسه: 50 دقیقه

تعداد دانش آموزان:   نفر                تعداد گروه ها:                  نام معلم:                                      تاریخ:

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ویژگی های عمومی فراگیران:

سن: 10 الی 11 ساله                 توانایی های ذهنی، هوشی: در حد نسبتاً خوب                     وضعیت جسمی: سالم

ویژگی اخلاقی: فعال و پر جنب و جوش وعلاقمند به کارهای گروهی                                    وضعیت مالی: جزئ قشر متوسط

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

رسانه ها وامکانات آموزشی مدرسه:

وسایل آزمایشگاهی علوم و ریاضی در حد مورد نیاز در مدرسه موجود است. تلویزیون و ویدئو، دستگاه فتوکپی

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

پیش دانسته ها (رفتار ورودی)

دانش آموزان با زاویه وانواع آن ومعرفی نیسماز زاویه آشنا هستند. انواع زاویه را رسم و نام آنها را می دانند مقایسه زوایه ها را با هم می توانند انجام دهند. به وسیله‌ی کاغذ نیمساز زاویه را نشان می دهند.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 اهداف کلی:

1- آشنایی با چگونگی رسم نیمساز

2- چگونه نیمساز زاویه را رسم کنیم؟

اهداف‌جزئی

اهداف رفتاری

حیطه ها

آشنایی‌با‌کاربردهای نیمساز زاویه

دانش آموزان بتواند سه مورد از زوایه و معرفی نیمساز زاویه رادر کلاس بیان کند.

شناختی

( دانش)

آشنایی با پرگار

دانش آموز بتواند در مورد پرگار و موارد استفاده از آن توضیح مختصری بدهد.

شناختی

( درک وفهم)

آشنایی با وسایل کمک‌آموزشی‌ریاضی

دانش آموزان نسبت به مطالعه پیرامون ساخت پرگار و رسم زاویه علاقه نشان دهد.( ساخت پرگار بوسیله‌ی نخ وگچ)

عاطفی

آشنایی با برخی وسایل کمک آموزشی ریاضی

دانش آموزان بتواند در مورد نقش وسایل کمک آموزشی ریاضی در یادگیری وسایلی بسازد یا مقاله‌ای بنویسد.

ترکیب

آشنایی با چگونگی کار با پرگار

دانش آموز بتواند با کمک معلم از پرگار استفاده کند.

روانی حرکتی

رسانه ها ومواد آموزشی:

 الف- رسانه هایی که در کلاس وجود دارد. تابلو، گچ

ب- رسانه هایی که معلم باید با خود به کلاس ببرد پرگار، خط کش، نخ، قیچی، چند برگ کاغذ

ج- رسانه هایی که دانش آموز باید با خود به کلاس بیاورد. کتاب و لوازم التحریر، پرگار، خط کش.

خلاصه محتوای درس:

دانش‌آموزان با وسایل کمک آموزشی ریاضی برای رسم نیمساز آشنا می شوند و‌از کاربردهای گوناگون پرگار‌در‌درس ریاضی را‌می‌آموزند.

فعالیت معلم

فعالیت فراگیران

زمان

وارد کلاس می شویم با بچه ها سلام واحوالپرسی می کنیم واگر دانش آموزی روز قبل غایب بوده علت غیبت او را جویا می شویم و به وضعیت جسمی وروحی روانی دانش‌آموزان توجه می کنیم نام خداوند را روی تابلو می نویسیم تاریخ را در سمت چپ تابلو می نویسیم.

بچه ها بلند می شوند صلوات می فرستند جواب سلام معلم را می دهند.

2 دقیقه

گروه بندی

تعدادی کارت تهیه می کنیم روی چهار عدد آنها کلمه‌ی پرگار و روی سه عدد کلمه‌ی خط کش را می نویسیم دانش اموزان را به دو گروه تقسیم می کنیم.

دانش آموزان کارتهای را برداشته هر کدام در گروه خودشان قرار می گیرند.

2دقیقه

ارزشیابی تشخیصی

گروه یک: در مورد پرگار چه می دانید؟

گروه دو: به نظر شما از خط کش چه استفاده هایی می شود؟

دانش آموزان به سؤالات پاسخ می دهند.

3دقیقه

جلب توجه و ایجاد انگیزه:

وسایلی را که تهیه کرده‌ایم روی میز کلاس می گذاریم.

دانش آموزان به وسایل توجه می کنند.

1 دقیقه

مطلع نمودن دانش آموزان از اهداف آموزشی:

در س امروز در مورد رسم نیمساز زاویه‌ بوسیله پرگار و خط کش است که در تمام کتابها ریاضی از آن ها استفاده می شود. در این جلسه ما می خواهیم بیشتر با آن وسایل که نام آن پرگار وخط کش است آشنا شویم. ( همچنین نخ وگچ)

دانش آموزان به دقت به صحبت‌های معلم گوش می دهند.

2 دقیقه

فعالیت معلم

فعالیت فراگیران

زمان

طراحی اجرا:

از دانش اموزان می خواهیم که هر کدام با دقت یک زاویه‌روی برگه‌ای که در اختیارشان قرار داده ایم بکشند و نیم ساز آن را بوسیله‌ی تا کردن کاغذ  نشان دهند. مرتب بین بچه ها حرکت می کنیم که همه با دقت مشغول کار کردن باشند بعد که وقت تمام شد خوب بچه ها حالا برگه را کنار بگذارید روی تابلو کلاس یک زاویه رسم می کنیم و آن را ( د م ر) نامگذاری می کنیم به وسیله پرگار و به مرکز(م) قسمتی از یک دایره را رسم می کنیم تا در ضلع زوایه را در دو نقطه (ل) و (ه) قطع کند. حالا بدون تغییر دهانه‌ی پرگار، نقطه‌ی(ل) را مرکز قرار داده و قسمتی از دایره را که داخل زوایه قرار می گیرد رسم می کنیم همین کار را برای نقطه‌ی (ه) تکرار می کنیم نقطه‌ی تقاطع ای دو قسمت از دایره ها را (ن) می نامیم بعد بوسیله خط کش نیم خط(م ن) را رسم می کنیم بعد به کمک تا کردن کاغذ دو زاویه (ر م ن)وزاویه (دم ن ) را با هم مقایسه می کنیم.  ملاحظه می کنید که این دو زاویه با هم مساوی هستند پس نیم خط (م ن) نیمساز زاویه است. بعد سؤالاتی در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم و از آنها می خواهیم که هر کس خودش به تنهایی و با دقت به سؤالها پاسخ دهد. مواظب هستیم که هر کس به تنهایی پاسخ سؤال را بنویسد.        (سؤالات در برگه جداگانه طراحی شده ‌و ‌پیوست ‌می‌باشد). 

دانش آموزان با دقت نیمساز را تا می‌زنند و برگه را کنار می گذارند.   

 دانش آموزان به سؤالات پاسخ می‌دهند.

30 دقیقه

بعد از 5 دقیقه وقت تمام شد برگه هایتان را بر گردانید. شروع می کنیم به هر گروه یک برگه از همان سؤالات قبلی می دهیم و از آنها می خواهیم که در گروه با هم مشورت کرده و به سؤالات پاسخ دهند. وقت که تمام شد خوب بچه ها حالا برگه های خودتان را جلوتان بگذارید من پاسخ های صحیح را  می خوانم هر سؤال 4 نمره دارد هر کس برگه خودش را تصحیح کرده نمره آن را بالای برگه بنویسد.

دانش آموزان برگه هایشان را بر می‌گردانند. دانش آموزان پیرامون پاسخ سؤالات با یکدیگر مشورت می‌کنند دانش آموزان برگه های خود را تصحیح کرده نمره گذاری می‌کنند.

2دقیقه

خوب بچه ها حالا برگه گروه را بردارید وآن را تصحیح کنید. مرتباً بین گروه ها حرکت می کنیم.                            این جدول را روی تابلو می کشیم.

جدول را کامل می کنیم.

گروه برگه را تصحیح کرده ونمره گذاری می کند.

 هر گروه نمره‌ را می خواند وبه معلم کمک می کند تا جدول کامل شود.

3دقیقه

نام گروه

بالاترین‌نمره‌گروه

پایین ترین نمره گروه

معدل

نمره گروه

پروژه درس زبان تخصصی سیستم های کنترل فازی 22 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 36

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد کرج

پروژه درس زبان تخصصی

سیستم های کنترل فازی

تهیه کننده :

عبدالرضا یزدانی نشاط

79411281808

استاد :

جناب آقای دکتر امید

بهار 1383

موضوع مطالعه : نوسانات میرا بای یک روبات (دستگاه خودکار) انعطاف پذیر

کاربرد آزمایشهای کنترل فازی مستقیم و توافقی برای دو اتصال قابل انعطاف روبات که در فصل 3 و6 توصیف شده است نشان می دهد که پیشرفت قابل توجهی بیش از مورد غیرکنترلی نشان داده شده در شمارة 302 در صفحة 127 دارد ، اما به طور کلی ، بهترین راه ممکن نیست . کنتلر فازی مستقیم منفصل در فصل 3 شرح داده شده ، یک زمان اوج (بالا رفتن) سریع دارد . اما ضرر آن داشتن یک فراجهش بزرگ و نوسانهایی نزدیک نقطة تنظیم می باشد . پیوستن دو کنترلر از طریق سیگنال سرعت نقطة پایانی مشکلات فراجهش و نوسان را بطور متنابهی کاهش می دهد اما پاسخ کمی آرامتر می‌سازد . رویهم رفته بعلت کاهش سرعت اتصال آرنج تا وقتیکه اتصال شانه سریع حرکند کند ، این کاهش سرعت در اتصال آرنج برای پیشگیری نوسانهای نقطه پایانی اتصال آرنج نزدیک نقطه تنظیم ضروری است . که بوسیلة قوة جبری (سکون) اتصال‌ها بوجود آمده بود .

ما می توانیم بر این مشکل غلبه کنیم اگر ما بتوانیم یک انتقال ملایم در سرعت اتصال شانه بسازیم . این می تواند بوسیلة کاربرد یک کنترل سطح بالاتر برای نمایش دادن و تعدیل کردن کنترلر فازی مستقیم انجام داده شود . اینجا ما از یک کنترلر بیرونی استفاده خواهیم کرد .

نمونه که در شکل 7.4 نشان داده شده ، که موقعیت خطای ورودی (+)e برای کنترلر موتور شانه نمایش می دهد و تغییرات موقعیتهای فازی و قانون پایة کنترلر موتور شانه را .

همانطور که ما دیدیم در واکنش (پاسخ) برای پیوستن کنترلر فازی مستقیم (شکل 3.9 در صفحه 140 را ببینید.) علت اصلی برای ظاهر شدن برآمدگی در حدود 9/0 ثانیه در موقعیت تغییر ناگهانی در سرعت اتصال شانه است .

اتصال آرنج به اتصال شانة مورد استفاده سرعت نقطة پایانی از اتصال شانه پیوند داده شده است‌، و آن سرعت تغییر داده می شود بوسیلة وابستگی نوسان اتصال شانه . برای حذف برآمدگی ، ما از کنترلر بیرونی برای تغییر سرعت اتصال

پروژه درس سمینار در مدیریت ورزشی بررسی وضعیت حمایت مالی از ورزش در بخش غیر دولتی مطالعه موردی شهر

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

دانشگاه آزاد اسلامی

دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی

پروژه درس سمینار در مدیریت ورزشی (Ph.D)

موضوع :

بررسی وضعیت حمایت مالی از ورزش در بخش غیر دولتی

مطالعه موردی در شهرستان مشهد

استاد راهنما :

دکتر فرشاد تجاری

تحقیق و نگارش :

محمد رضا اسماعیل زاده

نیمسال اول 86 – 1385

بخش اول : مقدمه و معرفی

مقدمه

امروزه تحولات زیادی در زمینه های گوناگون بویژه در شرایط اقتصادی و بازارها در سرتاسر جهان دیده می شود، این تحولات بطور دائم بر فعالیت های تجاری تأثیر گذاشته و فرصت ها و تهدیداتی را در زمینه اقتصاد و بازرگانی در جوامع مختلف به همراه دارد. در این تحولات جهانی شرکت ها و مؤسساتی موفق خواهند بود که به تحولات سریع جهانی، بازار، وضعیت رقبا، رسانه های گروهی، فن آوری جدید و مسائل بازار یابی و مدیریت آن توجه کنند.

اقتصاد علمی است که در رابطه با رفاه و آسایش آدمی صحبت می کند و عبارت است از حداکثر بهره برداری از مواد و منابع مادی و نیروی انسانی در امور تولیدی و خدماتی در بهترین و با کیفیت ترین شکل ممکن. با توجه به اینکه سرمایه گذاری از درون اقتصاد بیرون می آید و در آن رابطه بین سرمایه، تولید، خدمات و نیروی انسانی مطرح می شود بنابراین در بحث اقتصاد توجه به فعالیت هایی از جمله1- نیازهای انسانی 2- منابع تولید 3- روش های مختلف به کارگیری منابع در تولید کالا و خدمات که همة آنها در جهت رفع نیازهای انسانی است ضروری و مهم به نظر می رسد.

بدیهی است که ورزش و اقتصاد در تعامل با یکدیگرند. از یکطرف مؤسسات دولتی و خصوصی با هدف کسب درآمد و سود در امر ورزش سرمایه گذاری می کنند و از طرف دیگر ورزش در جنبه های مختلف توسعه اقتصادی نقش مؤثری دارد. هرچه بودجه عمومی کشور و یا یک مؤسسه خصوصی بیشتر باشد و اینکه مدیران و برنامه ریزان به اهمیت اقتصادی در ورزش انجام خواهد شد، لذا اگر وجود و گسترش ورزش لازم و ضروری است پس بایستی هزینه هایی از طریق سرمایه گذاری اولیه صورت گیرد به همین جهت امروزه بسیاری از مؤسسات دولتی و خصوصی بودجه هایی را صرف برنامه های ورزشی می نمایند که این سرمایه گذاری آنها بایستی توجیه اقتصادی داشته باشد.

انسان همواره میل به مبارزه خود را در صحنه های مختلف هستی اغنا می کند، شاید بتوان گفت سالم ترین، بی خطرترین و زیباترین آن، شرکت در مسابقات ورزشی و خود آزمایی در میادین ورزشی است. گروهی از افراد بطور مستقیم در مسابقات و مبارزات شرکت می کنند و دسته ای دیگر نیز که توانایی یا امکان رویارویی مستقیم با حریف را ندارند، آرزوهای خود را در فعالیت های یک فرد یا یک گروهی از افراد دیده و بعنوان تماشاچی علاقمند، با پیروزی های تیم مورد علاقه خود فریاد شادی برآورده و در اندوه شکست می گریند. وجود خیل مشتاقان ورزش در مسابقات ورزشی، هواداران متعصب و پر و پا قرص تیم های ورزشی و هواداران تندرستی و سلامتی که بی وقفه خدمات مناسب، سریع و متنوع ورزشی می باشند باعث شده که ورزش بعنوان یک صفت پرطرفدار وپردرآمد شناخته شود و رشد فزاینده آن در تمامی حیطه های ممکن از جمله سرگرمی، بازارفروش، آمادگی جسمانی، ورزش حرفه ای و دانشگاهی، کالاها و صنایع ورزشی، جهانگردی و تفریحات سالم و غیره آن را در ردیف پر درآمدترین صنایع جهان بویژه در کشورهای پیشرفته صنعتی در آورده است.

در صورتیکه اگر فقط برای سرگرمی به صفحه های روزنامه و مجله های مربوط به ورزش نگاه کنید می بینید که چه تعداد از این نام های تجاری در آنها وجود دارد و یا اگر یکی از مسابقه های ورزشی را که از تلویزیون پخش می شود تماشا کنید نام های تجاری مختلفی را خواهید دید که هریک محصولات مختلفی را تولید می کنند و این حضور پر رنگ آنها در صحنه ورزش باع شده تا نام و آرم تجاری آنها در اذهان عمومی نقش بندد و خود عاملی جهت جذب خریداران بیشتر برای محصولات آنها شود. بهر حال آنچه مسلم است اینکه نام و نشان تجاری اینگونه شرکت ها و نیز شعارهایی که می دهند همگی حاکی از مهارت بسیار بالای شرکت در زمینه بازاریابی از طریق شهرت ورزشکاران و تیم های ورزشی مشهور می باشد.

مروری بر مطالعات انجام شده

الف) داخل کشور

امروزه در بیشتر رشته های ورزشی تعداد تیم های حرفه ای چند ملیتی در کشورهای مختلف رواج بسیاری یافته است، اعضای تیم های حرفه ای در عرصه

پروژه درس ذخیره و بازیابی اطلاعات DVD 35 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 37

پروژه درس ذخیره و بازیابی اطلاعات

هر آنچه که از DVD باید بدانید

واحد قزوین

اسـتـاد : جناب آقای مهندس گیلانیان

تهیه و تنظیم : سهیل هوانورد ، ایوب حاجی پور

اهداف مقاله :

چرا باید به سوی DVD مهاجرت کرد ؟

شناخت رسانه DVD و انواع گونه های آنDVD Formats ) )

آشنایی با مناطق توزیع DVD و اصطلاحات رایج این فناوری مانند : Region , RPC , CSS

راهنمای خرید DVD Writer ها و DVD Player ها

معرفی نرم افزارهای مربوط به DVD

معرفی منابع و سایت هایی که اطلاعات بسیار کامل تری را در آنجا پیدا خواهید کرد .

مقدمه :

چرا باید به سویDVD مهاجرت کرد ؟

1- در حال حاضر اکثر نرم افزارهای روز دنیا بر روی DVD عرضه می شوند حتی خود مایکروسافت هم رسما اعلام کرده که نسخه نهایی ویندوز ویستا بر روی DVD عرضه خواهد شد .

2- اکثر بازی های روز دنیا هم دیگر بر روی DVD عرضه می شوند .

3- زمان ارائه VCD و جایگزین شدن آن به جایVHS را به خاطر دارید و الان 11سال از ورود DVD به بازار جهانی می گذرد کشورهای صنعتی در حال مهاجرت به سوی نسل بعد از DVD یعنی HD DVDو BLUE-EAY هستند . آیا هنوز هم معتقد هستید که هنوز بعد از 11 سال باز هم برای استفاده از DVD زود است ؟

4- یک R DVD قاب دار حد اکثر قیمتی در حدود 1000 تا 1200 تومان دارد در حالی که یک CD با همان مشخصات قیمتی در حدود 300 الی 500 تومان دارد، اگر با توجه به ظرفیت DVD که حدود هفت برابر CD است بخواهیم قیمت آن را حساب کنیم جیزی درحود 2100 الی 3500 تومان می شود . در حالیکه قیمت آن از نصف هم کمتر است . با یک حساب ساده می توان به این نتیجه رسید که در خرید به تعداد بالا چه صرفه جویی از لحاظ ریالی انجام خواهد شد .

5- جمع آوری آرشیو با حجم کمتر : با توجه به ظرفیت بالای DVD بهترین رسانه برای آرشیو اطلاعات است .

قبل از اینکه وارد مبحث استانداردها شویم بهتر است نگاهی کلی به DVD و انواع آن داشته باشیم .

جدول 1و 2 یک دید کلی در مورد DVD رائه می کند .

نکته : اصطلاح ( DL ) Dual Layer را برای DVD های دو لایه مدل منفی ( DVD-R ) به کار می برند و برای DVD های دو لایه مدل مثبت ( DVD+R ) از اصطلاح Double Layer استفاده می کنند ، ولی در حقیقت هر دو یک معنی می دهند و منظور DVD دولایه یا ( DL ) DVD-9 می باشد .

جدول 1 : DVD ( Digital Versatile Disc )

ظرفیت اسمی

ظرفیت شناسایی

نام شناسایی

طبقه بندی از نظر نوع رسانه و ظرفیت آن

1.36 GB

1 GB

DVD 1

2.48 GB

2 GB

DVD 2

2.72 GB

3 GB

DVD 3

miniDVD

4.95 GB

4 GB

DVD 4

4.7 GB , 9.4GB

5, 10 GB

DVD R-

8.5 GB 12.32 GB , 17 GB

9 , 14 , 18 GB

DVD R- DL

4.7 GB , 9.4 GB

5 , 10 GB

DVD R+

DVD ROM

8.5GB , 12.32GB , 17GB

9 , 14 , 18 GB

DVD R+ DL

8.5GB , 12.32GB , 17GB

9 , 14 , 18 GB

DVD VR-

8.5GB , 12.32GB , 17GB

9 , 14 , 18 GB

DVD VR+

4.7GB , 9.4GB

5 , 10 GB

DVD RW-

8.5GB , 12.32GB ,17GB

9 , 14 , 18 GB

DVD RW- DL

4.7GB , 9.4GB

5 , 10 GB

DVD RW+

DVD RW

8.5GB , 12.32 GB , 17GB

9 , 14 ,18 GB

DVD RW+ DL

4.7GB,8.5GB,9.4GB,12.32GB,17GB

5 , 9 , 10 , 14 , 18 GB

DVD RAM

جدول 2

یک طرفه و یک لایه

(Single side / Single Layer)

DVD 5

یک طرفه و دو لایه

(Single Side / Dual Layer )

DVD 9

دو طرفه و یک لایه

(Dual Side / Single Layer )

DVD 10

یک طرف یک لایه و طرف دیگر دو لایه

(Side A = Dual Layer , Side B = Single Layer )

DVD 14

دو طرفه و دو لایه

(Dual Side / Dual Layer )

DVD 18

پروژه درس دیمکاری سیستم‌های کشاورزی غرب 20 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

« پروژه درس دیمکاری »

سیستمهای کشاورزی غرب : The Agrcultre system of the occid ert

برجسته ترین ویژگی کشاورزی اندازه نسبتاً بزرگ زمین های زیرکشت است . زراعتهای بزرگ اساس و مبنا هستند ؛ زمینهای زیر کشت کوچک مورد اعتراض و ایراد هستند .

یادداشت ( نکته ) : کشت تخصصی برای تولید سبزیجات در کنار (مجاورت) زمینهای شهری یک پدیده نسبتاً جدیدی است و فقط یک زمین کوچک را مورد اثر قرار میدهد . زراعتهای بزرگ غرب متعهد ترین (مشغولترین ) بخش در تولیدات مواد غذایی و به مقدار کمی مواد خام شبیه پشم برای جمعیت های شهری دنیا هستند که بطور عمده کارخانجات و تجارت در ارتباط هستند .

به منظور تولید این مواد مصرفی عظیم و در همان زمان قراردادن آنها در فروشگاه ها با نرخ های پائین ، بطور عملی همه مناطق گرم اشغال نشده دنیا ، که برای انسانهای نژاد سفید مناسب هستند برای بهره برداری آماده هستند بیشتر نواحی آمریکای شمالی ، از آرژانتین ، از آفریقای جنوبی و قطعات بزرگ استرالیا و عملاً همه نیوزلند در طول صد سال اخیر برای تولید کانتینرهای بی انتهای محموله های مواد غذایی و مواد خام مورد نیاز بوسیله فروشگاههای بزگ دنیا مورد بهره برداری قرارگرفته اند ( به خدمت گرفته شده اند ) .

ضعف این سیستم کشاورزی کتمان واقعیتی است که تازه است و هنوز به حمایتی که قرنها تجربه موفق می توانست به تنهایی تهیه کند نرسیده است . در ابتدا این سیستم کشاورزی روی بهره برداری از ذخایر مواد غذایی و مواد آلی مجتمع در زمینهای بکر پایه گذاری شده بود . که در بهترین شرایط نمی توانست بیشتر از یک تعداد محدودی سال طول بکشد . حتی امروزه عملاً هیچ تلاشی برای استفاده از مقدار عظیمی از کاه گندم و ضایعات سبزیجات دیگر ( روییدنیهای دیگر) برای نگهداری ذخایر مواد آلی در خاک صورت نگرفته است .برای مثال نواحی جدید آمریکای شمالی به زودی نشانه های از تحلیل رفتگی را نشان میدهند .در مورد زمینهای زراعی قدیمی اروپا کود دهی لازم میباشد برای تهیه مقدار زیادی نیتروژن ترکیبی مورد نیاز ، همه منابع ممکن است به استثناء یک عامل تبدیل سیستمیک تولیدات عظیم کشاورزی به هوموس یکی بعد از دیگری مورد بهر برداری قرارگرفته اند :

گوانواز جزایر خاموش سواحل پرو ، نیترات سدیم از شیلی ، آمونیم از زغال سنگ و اخیراً ترکیبات نیتروژن سنتیک از اتمسفر بدست آورده می‌شود. این مواد بوسیله کلاسهای دیگری از کود های آلی نیتروژنی مانند گوانو مصنوعی ، خون خشک شده و اجساد زایدکشتارگاه ، کیک های روغنی و ضایعات پشمی بوسیله تولیدات کشاورزی و بوسیله گروهی از مواد مصنوعی و کودهای فسفات مختلفی و پتاسی تکمیل می شوند .

این مواد تهیه شده از مواد کنسانتره ای ( فسفره ) قادرند تولیدات کشاورزی را در سطح بالایی نگهدارند .

حقیقت وجود آنها برای یک زمان به انحراف کردن توجه بهره برداری کامل بوسیله تولیدات زراعی گرایش دارد . اخیراً اگرچه یک تغییر مکانی اتفاق افتاده است و یک مقدار زیادی از تلاشهای علمی برای مشکلات که گرداگرد ( اطراف ) تولدات عظیم ، حیوانی و گیاهی از خود کشاورزی جمع شده صورت گرفته است نیاز به نگهداری ذخیره مواد آلی خاک در خاک امروزه بطور گسترده شناخته شده است .

بعد اندازه گیریهایی بزرگ زمین های زیرکشت و ضرورت کوددهی ، هزینه بالا بکارگیری از سایر ویژگیهای عمده زراعت غرب است ، تعدا انسانها در هر مایل مربع از زمینهای کشاورزی که واقعاً تعداد کسانی که کار میکنند پائین است.

نکته : اشکال مقایسه ای که از تولید محصول زراعی همه کارگر برای مقطع 5 ساله جنگ جهانی قبلی ، بوسیله وزارت کشاورزی آمریکا آماده شده است آموزنده هستند . تعداد کارگران استخدام شده برای هر ناحیه 1000 هکتاری از زمینهای محصولات زراعی تقریباً در ایتالیا 235 ،160 در آلمان ،120 در فرانسه ،105 در انگلستان و ولز ،60 در اسکاتلند ولی در آمریکا فقط 41 نفر بود . در کانادا منطبق با Riddell ، اشکال سال 1911 نشان میدهند که برای هر 1000 هکتار زمین زراعی فقط 16 کارگر متعلق شده است این مشاهدات بیان میکنند که در سه استان دشتی ( آلبرتا – مانیتوبا-ساسکاچوان ) اشکال حتی بسیار قابل توجه هستند . نواحی تحت محصولات زراعی 091/677/17 جریب بود و تعداد مشغولین در کشاورزی 872/283 بود بنابراین هر شخص استخدام شده و مسئول برای 62 جریب بود. هر 1000 جریب فقط به 16 کارگر نیازمند است از این زمان این داده‌ها منتشر شده بودند ، به نظر میرسد اندازه جمعیت کارگری در کشاورزی در آمریکای شمالی تقلیل می یابد هنوز حمایت می شوند.

این حالت از چیز ها از گرانی و کاهش و کمبود جمعیت کارگری بوجود آمده اند که بطور طبیعی مطالعه طرحهای رهایی بخش از کارگری را شامل می شود که کاربرد وسایل ماشین آنها را رهبری می کرد . هرگاه یک ماشین می توانست اختراع شود که رهایی بخش کار کارگری باشد ، آن به سرعت گسترش می یافت . موتور ها از انواع مختلف مبناء و اساس هر چیزی هستند . نشانه همیشگی از دروگر های کمپانی در همه نواحی در حال تولید گندم ، آخرین مثال از مکانیزاسیون کشاورزی در غرب است .

ویژگی دیگر از این سیستم گسترده از کشاورزی طبقه بندی شده ، بزرگ توسعه صنایع تبدیلی ،نگهداری مواد غذایی ، از انتقال و از بازاریابی ، که تولیدات کشاورزی به ارزانی و به سرعت به مراکز پخش و مصرف انتقال داده می شوند . کمبود زیادی از ذخایر در هر مرحله وجود ندارد.

پول همیشه برای هر ماشین جدیدی و برای هر توسعه جدیدی که بطور مشابهی به یک سودسهام بر می گردد پیدا شود. زمین و ذخایر فراوان هستند . انتقال با کیفیت مطلوب و فروش خوب بیشتر میشود . بطور مقایسه ذخایر کوچک از نیروی کارگری مناسب و هزینه بالا مشکلات عمده غرب را بوجود می آورد.

این سیستم کشاورزی ضرورتاً مدرن و بطور عمده به عنوان یکی از اجزای کشفیات ماشین بخار و استفاده سریع از ذخایر زغال سنگ ، روغن و قدرت ، آب توسعه یافته اند . آن امکان ساخته شدن فقط بوسیله وجود نواحی عظیمی از زمینهای بکر در بخشهایی از سطح زمین که نژادهای سفید می توانند زندگی و کار کنند را دارد. از آنجائیکه نقاط ضعف بطور آماده ذکر شد در این روش از تولیدات محصولات زراعی ، آنست که این روش تازه است و عدم برگشت پذیری که یک