مقاله درباره طرح درس چهارم

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

مقدمه :

از مسائل بسیار مهمی که بیشتر خانواده ها با آن روبه رو هستند پرخاشگری کودکان نسبت به خودشان ، پدر و مادر و برادر و خواهران حتی افراد ک.چه و مدرسه و خیابان است .

رفتار کودکان پرخاشگر گاهی به گونه ای است که موجب رنج و زحمت والدین شده و در مواردی وضعیتی به وجود می آورند که دیگر قابل دفاع نیست و سبب شرمندگی اولیا آنان می شود .

پرخاشگری چیست ؟

انواع رفتارهای پرخاشگرانه

صورت های (( شکل های )) بروز پرخاشگری

پرخاشگری رفتاری است که هدف آن ضربه زدن با صدمه زدن به خود یا دیگری می باشد .

آنچه در این تعریف اهمیت دارد . قصد و نیت کسی است که چنین رفتاری ار او سر می زند .

پرخاش یعنی رفتاری که فرد از روی تندی و دشمنی زمانی که مانعی را در برابر خود می بیند از خودشان می دهند . مثلاً کودکی که به بازی راه داده نمی شود در اثر خشم اخم می کند و یا پای خود را به زمین می زند عابری مه بر اثر بی احتیاطی یک راننده لباسش کثیف می شود فحش می دهد .

روان شناسان ثابت کرده اند ناکامی ، پرخاشگری را در افراد زیاد می کند .

2. انواع رفتارهای پرخاشگرانه :

1. کرداری یا گفتاری : پرخاشگری در این نوع یا توسل به خشونت جسمانی یا گفتاری در افراد بروز

می کند .

2. ابزاری : این نوع از پرخاشگری برای به دست آوردن امتیاز یا رسیدن به یک خواسته نشان داده می شود .

3. هیجانی یا توصیفی : پرخاشگری در این شیوه به منظور آزار رساندن به دیگران اتفاق می افتد .

4. دفاعی : این نوع از پرخاشگری برای دفاع در مقابله حمله دیگران خواهد بود .

5. انزوایی (( گوشه گیری )) : پرخاشگری در این نوع از جانب فرد منزوی بروز می نماید .

صورت های (( شکل های )) بروز پرخاشگری :

پرخاشگری نسبت به افراد : الف ) به صورت کتک زدن ( ب) شکنجه دادن (پ) آزار رساندن و گاهی به صورت سرزنش کردن ، مسخره کردن دیگران بیان سخنان خشن اقدام به دزدی های موزیانه (( از روی بدجنسی حیله گیری )) بیان دوغ های شاخ دار بروز می کند .

پرخاشگری نسبت به اشیاء و پدیده ها : به صورت خراب کردن اشیاء ویرانگری و نشان دادن تسلط بر اشیاء ظاهر می گردد .

پرخاش نسبت به رفتار خود : در هم شکستن عدالت انجام دادن رفتار خشونت آمیز نادیده گرفتن حقوق خود و محکوم کردن خود یا طرف مقابل از نمونه های پرخاش نسبت به رفتارخود می باشد .

ریشه و منشاء پرخاشگری :

منشاء غریزی – فطری : نظر رانشناسان معتقدند طفل در ابتدای تولد آمادگی پرخاشگری است زیرا در مغز انسان ناحیه ی کوچکی وجود دارد که وقتی تحریک می شود حالت پرخاشگری در او به وجود می آید .

منشاء اجتماعی : یک گروه دیگر از روان شناسان این حالت را ناشی از آموخته های اجتماعی و محیط زندگی افراد می دانند مانند رضایت نداشتن فرد از محیط و اطرافیان معلم پدر و مادر و غیره . . .

منشاء اجتماعی و غریزی : بهترین نظر این است که بگوییم این حالت در افراد هم دارای ریشه غریزی و هم ریشه اجتماعی است به این معنی که ریشه و اصل آن در غریزه ی فرد نهفته است و در همه ی افراد وجود دارد اما کم کم بر اثر آموختن و یادگیری از دیگران و محیط و دامنه ی آن زیاد می شود .

هدف از پرخاشگری :

اصولاً پرخاشگری برای تسلط بر محیط بروز می کند زیرا انسان می خواهد به وسیله ی آن به زندگی معنی بدهد و به اهداف خود برسد اگر چه راه راستی را انتخاب نکرده باشد .

افراد پرخاشگر چهره ی واقعی خود را زمانی نشان می دهند که نیاز به خواسته های از آنان به خطر بیفتد و یا سدی را در برابر مشاهده کنند که نتوانند آن کار را انجام دهند .

کودکان زمانی که کارها را مطابق میل خود می بینند آرام هستند ولی به محض آنکه سدی را در برابر خود ببینند آماده ی زد و خورد شده و به صورت خشم از خود عکس العمل نشان می دهند .

آثار و عوارض پرخا شگری :

حالت پرخاشگری اگر چه در مواردی قابل مشاهده نیست ولی از روی ظاهر افراد می توان به رفتار آنان پی برد . نگاه افراد پرخاشگر معمولاً تند بوده دندان ها را به هم فشار می دهند پیشانی آنان پرچین است دارای رگ های گردن بر امده بوده و حالت آنان حالت حمله می باشد بر این اساس پرخاشگری ممکن است خطرات بسیاری را برای فرد و برای دیگران به وجود آورد . فرد پرخاشگر زمانی که عقده تکا نمی کند .

درصد و میزان پرخا شگری :

در صد پرخاشگری در پسران بیشتر از دختران است . در پسران پرخاشگری جنبه ی تهاجمی داشته و در دختران جنبه ی انزلا طلبی آرامش و تسلیم دارد .

میزان پرخاشگری در افراد مختلف متفاوت اس پرخاشگری از مرحله ساده که آزار رسانی و درشت سخن گفتن است آغاز شده و در مراحل بالاتر به صورت آزار دادن دیگران گاز گرفتن حتی کندن گوشت بدن طرف مقابل منجر می شود .

میزان پرخاشگری در پسران چهار برابر دختران است . پرخاشگری می تواند از کودکی یا نوجوانی آغاز شود و تا بزرگسالی ادامه داشته باشد این رفتار در بین نوجوانان شایع تر است کودکانی که از ابتدای سال های زندگی بدرفتاری و پرخاشگری می کند و از ناحیه ی پدر و مادر شان مجازات می شوند کم کم

تمایل به انجام دادن رفتارهای ضد اجتماعی در آنان افزایش می یابد .

خطرات پرخاشگری :

افراد پرخاشگر در زمان پرخاشگری ه خود صدمه می زنند و جسم خود را آزار می دهند . خطر دیگر

پرخاشگری برای دیگران است به صورتی که افراد مقابل به شدت صدمه می بینند کتک می خورند و سرزنش می شوند . در هر حال فرد پرخاشگر متوجه رفتار خود نیست و چه بسا امکان دارد صدماه ی غیرقابل جبرانی به دیگران وارد آورد که موجب نقص عضو در آنان می شود .

عوامل و انگیزه های پرخاشگری :

آیا تا به خال با فرد پرخاشگر برخورد داشته اید ؟ به نظر شما علت پرخاشگری او چیست ؟

امید است این آموزش ها موجب ارتباط بیشتر والدین با فرزندان و هدایت بهتر آنان گردد .

عوامل ارثی : بسیاری از خلق و خو و عادت های والدین به صورت ارثی به فرزندان منتقل می شوند.

طبیعت و مزاج : برخی از کودکان از لحاظ طبیعت و روان در وضعیتی هستند که روحیه و طبعشان برای رفتار مسالمت آمیز مناسب نیست این افراد به علت تجربه ها و بیماری های قبلی حال و حوصله ندارند و در برابر مشکلات عادی قدرت تحمل ندارند رفتار این افراد معمولاً همراه با پرخواشگری است .

بیماری های روانی : بسیاری از پرخاشگری ها و خشونت ها به این دلیل است که کودک وضیت روحی خوب و مطلوبی ندارد این افراد احساس می کنند دردی از درون یا عواملی مثل افسردگی و اضطراب آان را آزار داده و بی تحمل کرده است و در نتیجه او را وادار به پرخاشگری می کند .

شیوه ی تربیت : گاهی علت پرخاشگری مروط به تربیت بد کودک است . کودکانی که زیاد ناز پرورده و پر وقع اند انتظار دارند همه از آنان اطاعت کنند و اگر غیر از این را ببینند دست به پرخاشگری می زنند .

بد آموزی های خانوادگی : کودکانی که در خانواده شاهد درگیری زد و خورد و بگو مگو های والدین هستند مشاجره : هتاکی ( بی شرمی – بی حیا ) و زد و خورد دارد از پدر و مادر خود می آموزند و رفتارهای آموخته شده را در مورد دیگران پیاده می کنند .

نابسامانی خانوادگی :

فرزندان خانواده هایی که به دلیل جدایی و طلاق و یا غیبت طولانی به تنهایی با یکی از والدین زندگی می کنند از نظر عاطفی با مشکل مواجه هستند این افراد معمولاً تحت فشار روانی زندگی می کنند که همین امر باعث پرخاشگری در آنان می شود .

عوامل اقتصادی – اجتماعی و فرهنگی : افرادی که در محیط هایی به دور از تفهم ( مقصود ) زندگی می کنند و اعضای آن محیط دایماً شاهد درگیری و زد و خورد هستند سعی دارند از طریق پرخاشگری خشم و کینه ی خود را فرو بنشانند این افراد کاملاً هستد بیماری های روانی هستند عوامل فرهنگی مثل داستان ها فیلم ها

مقاله درباره طرح درس بخوانیم درس پرچم دوم دبستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

گام اول: مشخصات کلی طرح درس

نام درس: فارسی بخوانیم پایه: دوم موضوع درس: پرچم تهیه کننده:

1-اهمیت پرچم 2- موارد استفاده و کاربرد پرچم 3- رنگ های پرچم 4- پرچم سایر کشورها 5- استقلال کشور

عناوین فرعی رئوس مطالب

ویژگی های عمومی فراگیران

توانایی ذهنی دانش آموزان

وضعیت اقتصادی و اجتماعی دانش آموزان

سن دانش آموزان

توانایی کسب شناخت را تا سطح ارزشیابی ، کسب مهارت را تا سطح اجرای مستقل و کسب عاطفه را تا سطح تعهد نسبت به ارزش ها دارند.

کارگر30 درصد

کشاورز 40 درصد

کارمند 30 درصد

8 تا 9

گام دوم: تحلیل و تنظیم هدفهای آموزشی

اهداف جزیی درس

اهداف کلی درس

1-با رنگهای مختلف پرچم آشنا شود.

2- به جایگاه هرکدام از رنگهای پرچم پی ببرد.

3-با پرچم بعضی از کشورهای دیگر آشنا شود.

4-با موارد استفاده از پرچم آشنا شود.

5- بتواند با کاغذ رنگی پرچم کشورش را بسازد.

6-تقویت روخوانی و روان خوانی.

7-آشنایی با برخی کلمات که در جاهای مختلف معانی مختلفی دارند.

8-تقویت قدرت گفتگو و تبادل نظر با دیگران.

9-ایجاد روحیه نشاط از طریق اجرای نمایش.

10- ایجاد علاقه و انگیزه به کتاب و کتاب خوانی.

آشنایی با پرچم و اهمیت آن

اهداف رفتاری

1-موارد استفاده از پرچم را بیان می کند( درک و فهم)

2رنگ های پرچم و نشانه ها و نماد آن ها را توضیح می دهد. (درک و فهم)

3- در باره اهمیت پرچم با یکدیگر گفتگو می کنند. ( تجزیه و تحلیل )

4-با پرچم سایر کشورها آشنا می شود. ( دانش )

حیطه شناختی

1-نسبت به پرچم کشورش ابراز علاقه می کند.( ارزش گذاری)

2-پرچم را نشانه ی استقلال کشورش می داند. ( ارزش گذاری )

حیطه عاطفی

1-با کاغذ رنگی پرچم کشورش را می سازد. ( اجرای مستقل)

2-با دوستان خود به بحث و تبادل نظر می پردازند.

حیطه روانی- حرکتی

گام سوم تحلیل موقعیت آموزشی

فعالیت های دانش آموز

فعالیت های معلم

1-سلام

2-پاسخ دادن

3-همکاری با سایر اعضای گروه

4-گوش دادن و توجه به معلم

5-انجام تکالیف

6- حفظ نظم در حین انجام فعالیت ها

1-سلام احوال پرسی

2-حضور و غیاب

3-دقت در وضع جسمی و روانی افراد

4-فراهم آوردن امکانات لازم

5-کمک و نظارت بر فعالیت های گروهی

6- نشان دادن پرچم سایر کشورها

7-ارائه تدریس

8-دادن تکلیف

گام چهارم: تحلیل و تعیین محتوا و روشهای تدریس و وسایل کمک آموزشی

مفاهیم کلیدی

مدل کلاس و نحوه ی تعامل و گروهبندی

محتوای آموزشی و مواد آموزشی

رسانه ها و وسایل آموزشی مورد نیاز

روش تدریس

استقلال- صلح

دایره ای

کتاب درسی بخوانیم و بنویسیم.

کتاب- پرچم ایران – پرچم سایر کشورها-

بحث گروهی

گام پنجم : تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی

1-ارزشیابی از درس قبل

2-پرسش از رنگ های پرچم ایران

ارزشیابی ورودی

1-اهمیت پرچم را بیان کنید.

2- پرچم ایران چه رنگهایی دارد و هرکدام نشانه ی چیست؟

ارزشیابی تکوینی

1-پرچم یک کشور نشانه ی چیست؟

2-هرکدام از رنگ های پرچم ایران نشانه ی چیست؟

ارزشیابی پایانی

گام ششم: تعیین تکلیف تکمیلی

مطالب گفته شده را مرور کرده و اشکالات احتمالی را برطرف کرده.

جمع بندی مطالب درس

از بچه ها می خواهیم برای جلسه بعد پرچم ایران را بسازند و به کلاس بیاورند.

تکالیف مربوطه در کتاب بنویسیم را انجام بدهند.

تعیین تکلیف

گام هفتم

آمادگی

در این قسمت معلم هدف درس را که همان آشنا شدن با پرچم ایران و اهمیت آن است با ایجاد انگیزه در شاگردان آغاز می کند.

توضیح

در باره پرچم کشورمان و رنگ های تشکیل دهنده ی آن و اینکه هرکدام از رنگها نشانه ی چیست با دانش اموزان گفتگو می کنیم.

گفتگو با اعضای گروه

در این مرحله دانش آموزان با سایر اعضای گروه خود بحث و تبادل اطلاعات کرده و پرچم سایر کشورها را که موجود می باشد بررسی کرده.

سنجش

در این مرحله پرسش هایی را که از قبل آماده کردیم از دانش آموزان پرسش به عمل می آوریم.

مقاله درباره طرح درس جغرافیا اول راهنمایی موقعیت ایران در جهان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

طرح درس جغرافیا اول

به‌نام‌خدا

شماره طرح درس: 1 مدت اجرا: 50 دقیقه

پایه تحصیلی: اول راهنمایی محل اجرا: مدرسه راهنمایی

موضوع درس: آیا می‌دانید ایران در کجا واقع شده‌است؟ تعداد دانش‌آموزان: 30 نفر

تاریخ اجرا مجری:

هدف کلی: آشنایی با موقعیت ایران در جهان

هدف ورودی (رفتار ورودی): سؤال از پیش دانسته‌های دانش‌آموزان

هدف‌های جزئی: دانش‌آموزان فرا می‌گیرند:

تعریف: قاره را

تعریف: اقیانوس را

موقعیت ایران نسبت به خط استوا

موقعیت ایران نسبت به نصف‌النهار مبدأ

موقعیت و وسعت قاره‌ی آسیا را

شناخت موقعیت ایران در جهان و آسیا

آگاهی از موقعیت ایران نسبت به خطوط فرضی استوا و نصف‌النهار مبدأ

اطلاعاتی در مورد وسعت و میزان جمعیت ایران

وسعت و میزان جمعیت ایران نسبت به کشورهای همسایه

هدف‌های رفتاری: دانش‌آموزان پس از پایان درس باید بتوانند:

قاره‌ها و اقیانوس‌های جهان را نام ببرند و روی نقشه نشان دهند.

موقعیت جغرافیایی ایران را روی یک کره‌ی جغرافیایی تعیین کنند.

وسعت و میزان جمعیت ایران را بیان کنند.

با استفاده از نقشه‌ی جهان‌نما وسعت ایران را با کشورهای همسایه و کشورهای دیگر مقایسه کند.

خطوط فرضی استوا و نصف‌النهار مبدأ را روی نقشه و کره‌ی جغرفیایی نشان دهد.

موقعیت ایران را در قاره‌ی آسیا روی نقشه نشان دهد.

اقیانوس‌های اطراف قاره‌ی آسیا را روی نقشه نشان دهد.

قاره‌های مختلف را روی نقشه از نظر وسعت با هم مقایسه کند.

محتوی: صفحات 2 و 3 از کتاب جغرافیای اول راهنمایی

شیوه‌ (روش تدریس): روش فعال «یاران در یادگیری» یا «دریافت مفهوم»

رسانه: تخته‌سیاه، گچ، نقشه، کره‌ی جغرافیایی

جدول زمان‌بندی

فعالیت دانش‌آموز

فعالیت معلم

5 دقیقه

دانش‌آموزان به‌صورت گروهی در جای خود نشسته و وسایل خود را آماده می‌کنند.

«روش یاران در یادگیری»

پس از انجام حضور و غیاب و ارائه‌ی توضیحی مختصر درباره‌ی روش کار، بچه‌ها به‌صورت گروهی در مجای خود نشسته و پس از نوشتن عنوان درس بر روی تابلو و گرفتن زمان، کار را در کلاس آغاز می‌کنیم.

5 دقیقه

  قاره‌های جهان: آسیا، آفریقا، اروپا، آمریکای شمالی و جنوبی، اقیانوسیه و استرالیا.

  بزرگ‌ترین قاره‌ی آسیا است.

ارزشیابی تشخیصی:

قاره‌های جهان کدامند؟

بزرگ‌ترین قاره‌ی جهان کدام است؟

30 دقیقه

  با استفاده از نقشه و کره‌ی جغرافیایی قاره‌ها و اقیانوس‌های روی زمنی را پیدا می‌کند.

  اقیانوس‌ها و قاره‌ها را از نظر

مقاله درباره طرح درس روزانه راهنمائی ورزش

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

طرح درس روزانه راهنمائی

عنوان درس: آموزش فوتبال(کنترل (استپ ) وپاس بغل پا)(زمان 90دقیقه)

کلی:درپایان درس دانش آموزمهارت کنترل توپ ودادن پاس با بغل پا راداشته باشد

اهداف

جزئی:دانش آموز به طور صحیح کنترل توپ وپاس با بغل پا را انجام دهد

1-دانشی:آشنا نمودن دانش آموز باقوانین ومقررات ورزش فوتبال

2-مهارتی:آموزش تئوری وعملی فنون فوتبال به دانش آموزان

3-نگرشی:همکاری دانش آموزان دررعایت مسائل ایمنی وبهداشتی

حیطه

توپ فوتبال به تعداد مورد نیاز/زمین 40در20(زمین هندبال)

وسائل مورد نیاز

زمان

شرح فعالیت

نوع فعالیت

10دقیقه

سازماندهی:سلام واحوال پرسی/پوشیدن لباس ورزشی حدیث وصلوات/گروه بندی

آماده سازی

5دقیقه

عمومی:راه رفتن /دویدن آرام/حرکات کششی

گرم کردن wurm up

5دقیقه

اختصاصی : انجام حرکات کششی وپرشی خاص پایین تنه

65دقیقه

بیان شفاهی درس همراه با انجام عملی کنترل وپاس بغل پا وسپس اجرای حرکت توسط دانش آموزان ونظارت دبیر ورزش بر روند کارجهت قطع واصلاح انجام کار

آموزش

5دقیقه

راه رفتن آرام/ دویدن بسیار آرم/حرکات کششی /شستن دست وصورت /پوشیدن لباس

سردکردن(ریکاوری)

محمد ماسوری سرگروه درس تربیت بدنی ناحیه دو خرم آباد

طرح درس روزانه ابتدائی

عنوان درس: آموزش فوتبال(کنترل (استپ ) وپاس بغل پا)(زمان 45دقیقه)

کلی:درپایان درس دانش آموزمهارت کنترل توپ ودادن پاس با بغل پا راداشته باشد

اهداف

جزئی:دانش آموز به طور صحیح کنترل توپ وپاس با بغل پا را انجام دهد

1-دانشی:آشنا نمودن دانش آموز باقوانین ومقررات ورزش فوتبال

2-مهارتی:آموزش تئوری وعملی فنون فوتبال به دانش آموزان

3-نگرشی:همکاری دانش آموزان دررعایت مسائل ایمنی وبهداشتی

حیطه ها

توپ فوتبال به تعداد مورد نیاز/زمین 40در20(زمین هندبال)

وسائل مورد نیاز

زمان

شرح فعالیت

نوع فعالیت

6دقیقه

سازماندهی:سلام واحوال پرسی/پوشیدن لباس ورزشی حدیث وصلوات/گروه بندی

آماده سازی

4دقیقه

عمومی:راه رفتن /دویدن آرام/حرکات کششی

گرم کردن wurmup

3دقیقه

اختصاصی : انجام حرکات کششی وپرشی خاص پایین تنه

22دقیقه

بیان شفاهی درس همراه با انجام عملی کنترل وپاس بغل پا وسپس اجرای حرکت توسط دانش آموزان ونظارت دبیر ورزش بر روند کارجهت قطع واصلاح انجام کار

آموزش

5دقیقه

راه رفتن آرام/ دویدن بسیار آرم/حرکات کششی /شستن دست وصورت /پوشیدن لباس

سردکردن(ریکاوری)

مقاله درباره طرح درس (خودخواهی)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

نام و نام خانوادگی :

نام درس پایه : مدت : 45 دقیقه

موضوع : خودخواهی

هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با مفهوم خودخواهی

اهداف جزئی : دانش آموزان بعد از پایان درس باید :

دانستنی ها :

بداند عاقبت تنبلی چه خواهد شد .

زیانهای خودخواهی چیست .

چگونه همه باید با هم ارتباط داشته باشند.

مهارت :

فراگیر بداند تنبلی و خودخواهی چگونه بر روابط او با دیگران تاثیر خواهد گذاشت .

نگرش:

نسبت به برقراری ارتباط صحیح با دیگران علاقه و رغبت نشان دهند.

زیانهای خودخواهی را بدانند و به عنوان یک رفتار نکوهش شده آن را فراگیرند.

اهداف رفتاری :

فراگیر یاد می گیرد که تبلی و خودخواهی باعث می شود او با دیگران هیچگاه نتواند رابطه ای دوستانه داشته باشد .

فراگیر یادمی گیرد هرکس خودش باید کارهای شخصی اش را انجام دهد و هیچ کاری را به عهده دیگران نگذارد .

رفتار ورودی : دانش آموز قبل از ورود به درس :

بدیهای تنبلی و خودخواهی را تا حدی می داند.

می داند هرکس خودش باید کارهی شخصی اش را انجام دهد.

می داند ممکن است تنبلی بر روابط او با دیگران تاثیر منفی می گذارد .

ارزشیابی تشخیصی :

از روی داستان یک بار بخوانند .

پرسیدن چند پرسش مثل :

آیا ما تنبلی را دوست دارید ؟

آیا خودخواهی عمل پسندیده ایی ست ؟

آیا شما دوست دارید دستانتان از شما ناراحت شوند؟

فعالیت شاگردان

زمان

وسایل

روش

فعالیت معلم

دانش آموزان به سوالات پاسخ می دهد و یکی از دانش اموزان داستان را می خواند

3

............

پرسش و پاسخ

کارهای مقدماتی : سلام و احوال پرسی، حضور و غیاب، بررسی وضعیت روحی و جسمانی دانش آموزان و خواندن داستان

فراگیران جواب می دهند که رفتارهای خوب کدامند و رفتارهای بد دام، و در مورد آنها توضیح می دهند.

5

پوشش چست بر تابلو

توضیعی و پرسش و پاسخ و همکاری

ایجاد انگیزه و آمادگی : برای آمادگی تصاویری از چندرفتارخوب وبد به دانش آموزان نشان می دهیم و ازآنها می خواهیم به صورت گروهی و انفرادی در مورد تصاویر توضیح دهندوبگویندکدامیک از رفتارهابهتراست.

گوش می دهند.

2

..........

سخنرانی

تعیین هدف:به دانش آموزان یادمیدهیم که موضوع داستان درموردخودخواهی وعادت بدتنبلی است واینکه چه تاثیری در روابط فردبادیگران خواهدگذاشت

دانش آموزان با ذوق و شوق خاصی با اجرای نمایش می پردازند و به پرسش های معلم پاسخ و هرکسی بتواند با تقلید صدا، صدای حیوانات را اجرا و به زبان حیوانی داستان را تعریف کند.

5

کارت تصویر نقاشی

نمایشی توضعی ، پرسش وپاسخ

ارئه محتوا: پس ازایجاد انگیزه شکلهایی از چندنوع رفتاخوب وبد به فراگیران نشان می دهیم و از آنهاسوالاتی می پرسیم که در رابطه با تصاویر کدام رفتار خوب و بیانگریک شخصیت مناسب و کدام رفتار رشت وناپسند است وباعث می شود که دوستانمان از مادور بشوند پس از شنیدن پاسخ فراگیران و اظهارنظر آنها شروع به تعریف داستان می کنیم و برخی قسمت راازدانش آموزان می خواهیم به صورت نمایش اجرا کند و بعضی از قسمت های داستان را با استفاده از کارت تصاویر نشان می دهیم حد فاصل قسمت های مختلف داستان از دانش اموزان اظهارنظر می خواهیم که مثلاً ادامه متن در این داستان چه خواهد شد یا اینکه اگر شما بجای فلان شخصیت بودید چه عکس العملی نشان خواهید داد .

فعالیت معلم

روش

وسایل

زمان (دقیقه)

فعالیت شاگردان

خلاصه و نتیجه گیری : از دانش آموزان می خواهیم به صورت گروهی و با همکاری یکدیگر خلاصه ایی از درس و داستان را بیان کنند.و نتیجه گیری کنند از این موضوع داستان چه درسی می گیرند و نتیجه ایی می گیرند.

توضیعی

........

3

تعیین و تکلیف : از دانش اموزان خواسته می شود چند رفتار خود پسندانه درمحیط کلاس ومدرسه رانام ببرند.

دانش آموزان بگویند که چه رفتاری در بین انها باعث می شود که دوستانشان را از دست بدهند .

توضیعی

..........

2

ارزشیابی پایانی :

خودخواهی و تنبل چه اثریدر بین اطرافیان بوجود می آورد ؟

بدترین رفتار از نظر شاگردان چیست ؟

آیا شما دوست دارید با یک فرد خودخوا و یا تنبل دوست شوید ؟ چرا ؟

پرسش و پاسخ

...........

5