تحقیق در مورد تعیین مرز لهستان 22 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 36 صفحه

 قسمتی از متن .doc : 

تعیین مرز لهستان

در فصول گذشته دیدیم که فرماندهی عالی ارتش آلمان در چند جا بحث «دفاع از مرزهای شرق» را به میان می کشد تا گرفتن داوطلب از یکسو و اعزام نیرو به پزنانی و سیلزی را از سوی دیگر موجه جلوه دهد. باید دید دیگر بحث از کدام مرزهاست؟ مرزهای 1914 یا مرزهائی که بر اساس معاهده برست- لیتوفسک، در سال 1919 به روس ها تحمیل شده است؟ بی تردید صحبت از مرزهای 1919 نیست چون تا اینجا که مورد بحث ماست، هنوز حدودهای تازه لهستان تعیین و تثبیت نشده است.

در نتیجه، ابهامی بر سراسر این منطقه از اروپا حاکم است. زیرا برای فرماندهی عالی ارتش آلمان که پیوسته به مرزهای سال 1914 می اندیشد، فلان جنبش عصیان آمیز به مثابه شورشی است مشتحق مجازات شدید؛ در حالیکه برای لهستانی ها که به مرزهای تازه خود می اندیشند، همان شورش چیزی نیست جز بدست آوردن مالکیت استانی که متفقین وعده داده اند.

در آغاز سال 1918، انهدام امپراتوری تزارها، روسیه را ناگزیر به عقد پیمان صلح جداگانه ای با آلمان می سازد.

بر اساس عهدنامه برست- لیتوفسک، روسیه یکسره از لهستانی، لیتوانی، کورلاند، استونی و لیتونی صرفنظر کرده و به رومانی اجازه می‌دهد دولتی مستقل تشکیل دهد. بدین ترتیب روسیه از بالتیک و دریای سیاه رانده می شود و نتیجه تمامی کوشش های پطر کبیر و کاترین دوم بر باد رفته بنظر می رسد.

امپراتوری های مرکز اروپا، بمنظور تقسیم کردن نیروهای بلشویکی، به شتاب استقلال اوکراین را به رسمیت می شناسد و پیمانی جداگانه میان هیأت نمایندگی اتریش آلمانو نمایندگان اورکاین که به همین منظور از «کی یف» اعزام شده اند امضاء می شود.

به محض امضای پیمان، امپراتوریهای مرکزی به بهانه «کمک به متحدان تازه خود، یک قیمومیت نظامی بر اورکاین مستقر می سازند.

در واقع، طرح های آلمان دامنه ای وسیع دارند. شور و شوق ناگهانی درهم شکستن ارتش های تزاری، آرزوی باز کردن راهی بسوی بین النهرین و عربستان و بعد حرکت بسوی باکو و ایران را در دل آلمانی ها برانگیخته است و به همین دلیل آنها در دست داشتن قطعی اوکراین را ضرور می دانند. مگر سخنان اخیر ژنرال گرونر که گفته بود تا زمانی که انگلستان پیشروی آلمان را در غرب مانع می شود، نفع حیاتی آلمان این کشور را ناگزیر می سازد که به سوی اوکراین و هندوستان رو کند از خاطرها رفته است؟

این موضوع که ستاد فرماندهی ارتش آلمان می تواند در بهار 1918، چنین طرحهائی پی ریزی کند، خود نشان می‌دهد که خوش بینی او چقدر زیاد است و تا چه پایه، خود را از تهدید شکست دور احساس می‌کند.

بر اساس معاهده برست- لیتوفسک، اوکراین می بایستی یک میلیون تن گندم برای امپراتوریهای مرکز تهیه کند لیکن دهقانان روسی سرسختی نشان می دادند و اغلب، تهیه گندم از راه تهدید اسلحه ضرورت می یافت.

تحقیق درباره تعیین مکان و اندازه dg آقای محمدی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 41

ACO Based Algorithm for Distributed for Distributed generation Sources Allocation and sizing in Distribution Systems.

مقدمه:

در این مقاله، مدلی جهت تعیین مکان و اندازه DG را در یک سیستم توزیع معرفی می گردد که حل با استفاده از بهینه سازی اجتماع مورچگان (ACO) به عنوان یک ابزار بهینه سازی صورت می گیرد. در این الگوریتم DGها به عنوان منابع توان ثابت(نظیر پیلهای سوختی) در نظر گرفته می شوند. بنابراین، اپراتور سیستم توزیع فقط می تواند منابع DG را روشن و خاموش کند و نمی تواند توان خروجی آنها را کم و زیاد کند.

II. فرمولبندی مساله:

در تابع هدف پیشنهادی برای یافتن اندازه و مکان مناسب منابع DG، موارد زیر در نظر گرفته می شود:

- هزینه سرمایه گذاری منابع DG.

- هزینه نگهداری و تعمیر و هزینه عملیاتی منابع DG.

- هزینه تلفات.

- هزینه خرید انرژی در شبکه انتقال.

تابع هدف به شکل معادله زیر فرمول بندی می شود:

(1)

(2)

(3)

که:

Z: مقدار تابع هدف ($)

ncd: شمار مکانهای کاندید برای نصب DG در شبکه.

nld: شمار سطح بار در سال

nss: شمار پستهای HV/MV در سیستم

nyr: دوره برنامه ریزی(سال)

CDGi: ظرفیت انتخاب شده DG برای نصب در گره i(MVA)

KIDG: هزینه سرمایه گذاری منابع DG($/MVA)

Pssl,j: توان ارسالی از پست j به باد را شامل تلفات شبکه(MV)

Cj,l: توان تولیدی توسط مبلغ DG نصب شده در گره j در سطح بار را(MV)

PW: ضریب ارزش فعلی

IntR: نرخ بهره

InrR: نرخ تورم

تابع هدف(1) ضمن رعایت محدودیتهای زیر حداقل می گردد:

- ظرفیت بخشهای فیدر:

توان انتقالی با هر بخش فیدر باید مساوی یا کمتر از ظرفیت حرارتی رساناهای آن باشد.

(4)

که حدهای پخش بار و حرارتی خط بخش i هستند.

- حد دامنه ولتاژ:

الگوریتم پخش بار وفقی اصلاح شده برای ارزیابی رفتار سیستم استفاده شده است. اول ولتاژ گره ها محاسبه می شود. معادله زیر محدودیت متناظر را توصیف می کند:

(5)

که Vi,l دامنه ولتاژ محاسبه شده i امین گره در سطح بار l است.

Vmax , Vmin، مینیمم و ماکزیمم ولتاژ عملیاتی مجاز است.

- حد کل ظرفیت DG:

این محدودیت، کل ظرفیت واحدهای DG نصب شده در سیستم توزیع را محدود می کند.

که CDGi ظرفیت DG انتخاب شده در iامین محل کاندید است. CDGi کل ظرفیت مجاز منابع DG است که در سیستم نصب می شود.

III. بهینه سازی اجتماع مورچه گان(ACO):

A. وجه عمومی الگوریتم ACO از رفتار مورچه ها به دست آمده است، همانطور که شکل 1 نشان می دهد. پروسه الگوریتم ACO زمانبندی سه عمل را مدیریت می کند.

گام اول ارزش دهی فرومن دنباله دار را شامل می شود. در تکرار(دومین بار) گام، هر مورچه یک حل کامل مساله را مطابق یک قانون حالت گذاری احتمالاتی می سازد. قانون حالت گذرا، اساسا به حالت فرومن وابستگی دارد. سومین گام، به روز کردن مقادیر فرومن است. به روز کردن فرومن در دو فاز اعمال می شود. اول فاز تبخیر است که کسری از فرومن تبخیر می شود(خشک می شود، بر باد می رود)، و سپس فاز تقویت شمار فرومن ها را روی مسیر با تعداد راه حل های بالا افزایش می دهد. این پروسه تکرار می شود تا به ملاک توقف برسد.

راه های مختلفی برای تفسیر اصول بالا به پروسه کامپیوتری جهت حل مساله بهینه سازی پیشنهاد می شود. روش بهینه سازی پیشنهادی برای این مقاله براساس الگوریتم ACO پیشنهاد شده در[18] است.

B. اعمال ACO با مساله جایابی DG

مراحل اصلی الگوریتم ACO پیشنهادی به شرح زیر است:

گام اول) نمایش گراف فضای جستجو

قبل از هر چیز، ما به دنبال تدبیری هستیم که ساختاری را نشان دهد که مناسب برای مورچه ها باید تا برای حل مساله جستجو کنند. فضای جستجوی مساله در شکل 2 آمده است.

همه مقادیر ظرفیت کاندید محتمل در مکان n با طبقانی در فضای جستجو تا طبقه n با طبقاتی در فضای جستجو تا طبقه n معرفی می گردند. شمار طبقات برای هر سطح بار مساوی شمار گره های کاندید سیستم توزیع برای مکان DG است. بنابراین، شمار کل طبقات(nldxncd) است. یک حل مساله بعد از فرآیند تصمیم گیری مورچه برای شکل گیری زیر مسیرهای یک نوبت تکمیل می گردد.

گام 2) ارزش دهی ACO

در آغاز الگوریتم ACO، مقادیر فرومن کناره ها در فضای تحقیق، همه به یک مقدار ثابت() ارزش دهی می شوند. این مقدار دهی باعث می شود که مورچه گان مسیر خودشان را به صورت اتفاقی انتخاب کنند و بنابراین، فضای حل به طور موثرتری جستجو می شود.

گام 3) پخش شدن مورچه گان

در این مرحله، مورچه ها پخش می شوند و راه حل ها براساس سطح فرومن لبه ها شکل می گیرد. هر مورچه تور خود را از خانه شروع می کند و یکی از حالتها را در طبقه بعدی انتخاب می کند تا احتمال جهش زیر: (7)

که کل فرومن های امانی روی کناره ij در تکرار t، و مجموعه لبه های در دسترس که مورچه در حالت i می تواند انتخاب کند می باشد.

بعد از اینکه هر مورچه تور خود را به انتها برد، یک راه حل جدید برای مکان DG تولید می شود که با استفاده از تابع برازندگی ارزیابی می گردد.

گام 4) تابع برازندگی

در این گام، برازندگی تورهای تولید شده توسط مورچه ها براساس تابع برازندگی ارزیابی می شود. تابع برازندگی مساله با معکوس کردن هزینه کل(1) به علاوه یک ضریب جریمه برای حل های نشدنی(تخلف از محدودیت ها) تعیین می شود.

در عین حال، برای تسریع همگرایی خواص الگوریتم، از اطلاعاتی در تور برگشت خورده اما هنوز مفید است استفاده می شود. ضریب جریمه از صفر تا مقدار خیلی بالایی به صورت خطی افزایش می یابد.

گام 5) بهنگام سازی فرومن

هدف از بهنگام کردن مقادیر فرومن، افزایش مقادیر فرومن روی مولفه های حل است که در حل است که در حل های برازندگی بالا یافت می شود. همچنین، از نقطه نظر عملی، تبخیر فرومن به اجتناب از همگرایی خیلی سریع الگوریتم به سوی یک ناحیه جدید در فضای تحقیق استفاده می کند. از قاعده زیر استفاده می کنیم:

تحقیق درباره اقتصاد کشاورزی 41 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 41

فلسفیان و ترکمانی (1382) به منظور تعیین الگوی کشت ترکیب بهینه فعالیت های زراعی و باغی در شهرستان مرند از مدل های موتاد و موتاد هدف استفاده نمودند.

محصولات مورد مطالعه شامل گندم، جو، آفتابگردان، گوجه فرنگی، سیب درجه 1، سیب درجه 2، هلو، زردآلو و آلو می باشد که برای هفت سال انجام شده است.

اهداف تحقیق آنان عبارتند از:

بررسی اثر ریسک بر الگوی کشت کشاورزان

تعیین الگوی بهینه کشت با در نظر گرفتن ریسک درآمدی بهره برداران

مقایسۀ الگوی کشت فعلی با الگوی بهینه کشت با و بدون در نظر گرفتن ریسک ابتدا روش موتاد و تارگت موتاد اعمال شده سپس جهت دخالت دادن فعالیت های باغی به مسأله تنزیل و ارزش زمانی پول توجه شده است. داده ها با به کارگیری روش نمونه گیری و انتخاب بهره برداران نمونه و با استفاده از آمارهای ثبت شده مدیریت کشاورزی شهرستان مرند و سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان به دست آمده است

مقایسه نتایج حاصل از موتاد، تارگت موتاد و برنامه ریزی خطی ساده نشان داد که:

افزایش درآمد مورد انتظاری در مدل موتاد (با افزایش حداقل ریسک) موجب می گردد که الگوی کشت به سمت کشت هلو، سیب و زردآلو هدایت گردد از طرف دیگر با افزایش سطح درآمد هدف در مدل موتاد هدف، سطح زیر کشت آفتابگردان و گوجه فرنگی کاهش یافته ولی سطح زیر کشت سیب و هلو افزایش یافته است. تحلیل نتایج نشان می دهد که محصول هلو دارای بالاترین سطح ریسک می باشد.

در نهایت نتایج هر سه الگو نشان داد که تحت شرایط بالاترین ریسک درآمدی نتایج یکسانی از هر 3 الگو حاصل می گردد.

کهنسال و محمدیان (1386) در مطالعه خود ضمن تحلیل نظریه مدل برنامه ریزی آرمانی فازی، کاربرد آن را بهینه سازی الگوی کشت مزرعه دانشگاه فردوسی نشان دادند.

داده های مورد استفاده در این مطالعه مربوطه به سال 85-1384 مزرعه تحقیقاتی دانشکده کشاورزی دانشگاه فردوسی مشهد و نرم افزار مورد استفاده Win Qsb می باشد.

اهداف مختلف مدیر واحد زراعی در این مطالعه به صورت زیر در نظر گرفته شده است شامل:

حداکثر کردن بازده برنامه ای

حداقل کردن هزینه های جاری تولید و حداکثر کردن اشتغال

حداقل کردن استفاده از کودهای شیمیایی از ته و فسفاته و به کارگیری ماشین آلات

حداکثر کردن اهداف تولیدی

محدودیت ها هم شامل محدودیت زمین، آب و محدودیت آخر مربوط به حداکثر تغییر در الگوی کشت موجود است که حداکثر به اندازۀ 30% می تواند تغییر کند.

در مدل طراحی شده با در نظر گرفتن مجموعه ای از اهداف اقتصادی، اجتماعی، زیست محیطی سعی در بهینه سازی الگوی کشت در مزرعه مورد نظر با استفاده از مدل برنامه ریزی آرمانی فازی شده است.

نتایج حاکی از آن نشان می دهد که با ایجاد انعطاف در ضرایب مدل که ناشی از بی دقتی در اطلاعات است با نگرش و تفکر فازی، این بی دقتی ته حد زیادی برطرف می شود و شرایط الگوی کشت به طور نسبی بهبود می یابد و از منابع و داده ها به نحو مطلوب تری استفاده می شود.

محمودی و صبوحی (1386) در مطالعه خود به بررسی تأثیر ریسک بر انتخاب الگوی کشت بهینه محصولات زراعی روستای جابان شهرستان دماوند پرداختند.

با توجه به اینکه نوسانات قیمت محصول و نهاده ها (ریسک قیمتی) و نوسانات مربوط به عملکرد (ریسک عملکرد) همگی به درآمد منتقل می شود در این مطالعه نوسانات درآمد به عنوان شاخص ریسک در نظر گرفته شد.

داده های مربوط به هزینه و درآمد با استفاده از اطلاعاتی که سالانه توسط جهاد کشاورزی منطقه تدوین می شود تهیه شده است.

محصولات مورد بررسی گندم آبی، جو آبی، سیب زمینی، خیار و لوبیا می باشد.

هزینه تولید در زیر بخش زراعت به طور کلی شامل هزینه تأمین نهاد های مصرفی، هزینه سالانه ماشین آلات و هزینه نیروی کار می باشد که در مراحل مختلف کشت محصول شامل کاشت، داشت و برداشت تأمین می شود.

ضمناً نهادهای مصرفی شامل بذر، انواع سم، انواع کود شیمیایی (شامل کود فسفات، کود اوره، کود میکرو و کود پتاس)، کودهای دامی و سایر ملزومات مصرفی مانند کیسه پلاستیکی، گونی و جعبه می باشد.

در تحقیق فوق الگوی بهینه کشت منطقه در دو حالت مورد بررسی قرار گرفته است:

در حالت اول با استفاده از تکنیک برنامه ریزی خطی (Linear programming) و در حالت دوم با منظور کردن ریسک مربوط به درآمد که خود، ریسک عملکرد و ریسک قیمت را تحت پوشش قرار می دهد و استفاده از مدل برنامه ریزی درجه دوم (Quadratic programing) الگوی بهینه کشت تخمین زده شده است و از نرم افزار QSB استفاده شده است.

تابع هدف در بر گیرنده سود ناخالص هر یک از فعالیت های فوق می باشد که حداکثر کردن آن هدف اصلی می باشد.

محدودیت ها شامل:

محدودیت زمین آبی

محدودیت آب

محدودیت حداکثر سطح زیر کشت

مقاله درمورد تحلیل مواد درسی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 15

گام اول :اصول حاکم بر تعیین اهداف :

معیار اول:رعایت سطوح مختلف اهداف

درمورد رعایت سطوح مختلف اهداف با توجه به این که هر سطح از هدفها به اهداف سطح بالاتر از خود اتخاذ شده است.دردرس هدیه های آسمان این اصل به خوبی رعایت شده است واهداف رفتاری به جزیی وجزیی به کلی وکلی به غایی سلسله مراتب رعایت شده است.

دراین درس هدفهای جزیی ازتجزیه هدفهای کلی بدست می آیند ومراحل رسیدن به هدفهای کلی را مشخص می کند به همین دلیل نسبت به هدفهای کلی محدودتر ومشخص تر ونسبت به هدفهای رفتاری دارای جامعیت وشمول بیشتر هستند .مثلا در درس دانش آموزان با زندگی حضرت موسی (ع)آشنا شده ودرباره این موضوع با دوستانش گفتگو می کند.وداستانهایی از آن حضرت بیان میکند.این یک هدف جزیی ورفتاری که از دانش آموز سر می زند ودر هدف کلی با سیره پیامبران و صفت دانایی و توانایی با تعلیم وتربیت دینی ورشد معنوی وعمل صالح آشنا می شود.

معیار دوم:هدفهای برنامه درسی باید متناسب با نیازهای جامعه باشد

دردرس هدیه های آسمان هدفهای برنامه درسی با نیازهای جامعه در یک راستا قرار دارند چون جامعه ما جامعه اسلامی است وتربیت دینی به دنبال آن است که تحصیلات وشرایط مساعدی برای رشد وتفکر دینی در دانش آموزان فراهم کند کتاب هدیه های آسمان براساس اهداف جامعه اسلامی تدوین شده وبرای تدریس این درس به امکانات پیشرفته ای وجود ندارد و امکانات فیزیکی و فرهنگی در درس هدیه های آسمان به خوبی دیده می شود امکانات فیزیکی مانند (مکان مناسب . وسایل کمک آموزشی . تصاویر .عکس)و معلم خلاق هم در این موضوع بی تاثیر نیست وتاثیر فراوانی دارد .از نظرامکانات فرهنگی می توان دانش آموزان را با مساجد و کانون قران آشنا نمود و کودک در آینده یک مربی خوب برای خود وجامعه می باشد.

معیار سوم:اهداف کلی تغییر پذیرند.

اهداف کلی تغییر نمی کنند ولی هدفهای جزیی و رفتاری تغییر پذیرهستند.اهداف جزیی ورفتاری در مقایسه با اهداف کلی درقیاس کمتری قابل تغییر هستند.اهداف کلی این درس به خاطر این که ریشه آن قرآن ودیانت است هیچ قانونی نمی تواند آنها را تغییر دهد .دین ما مسلمانان اسلام می باشد .

مثال دیگری که در این موضوع می باشد که کتاب هدیه های آسمان به روش جدید تغییر کرد ودانش آموز محور شد ولی اهداف کلی آن تغییری نکرد.

معیار چهارم:هدفهای برنامه درسی باید با شرایط یادگیرندگان آنی وآتی باشد.

دانش آموز نیازهای آنی رانیازهای حال در نظر بگیرد در این درس نیازهای آنی یک پیش نیاز برای سطوح بالاتر باشند .مثتا دانش آموز در زندگی خود نظم وترتیب را رعایت کند (آنی )ودر آینده کودک یک فرد برنا مه ریز ومنتقد وقانونمند می شود .ومی توان مثال دیگری در این مورد ایراد کرد در درس هدیه های آسمان احترام به دیگران را یاد می گیرد که یک نیاز آنی است که

زمینه سازی است که در آینده احترام به حقوق دیگران راحفظ کند که یک نیاز آتی می باشد .می توان اشاره کرد که درس هدیه های آسمان هدف آنی وآتی را رعایت کرده است.

معیار پنجم:هدفهای برنامه درسی باید به صورت جامع باشد

هدفهای برنامه درسی باید به صورت جامع باشند که در این درس هدف فوق به خوبی رعایت شده است .چون این کتاب جنبه های اجتماعی.فرهنگی.شناختی رادر بر می گیرد .بررسی هایی که در این کتاب انجام شد تمام این جنبه ها در موضوعات خود گنجانیده شده اندمی توان مثال زد که دانش آموزان با احکام اسلام و اعیاد و مراسمات مذهبی (عید مبعث .عید قربان )آشنا می شود .(جنبه شناختی )

دانش آموز علاقمندی خود را به اعمه اطهار وپیامبران نشان می دهد (عاطفی)

و وضو گرفتن وتیمم را توسط دانش آموزان را جنبه روانی حرکتی دانست .

پس می توان نتیجه گرفت که این جنبه ها بعد دینی وجامع نگر هستند و به خوبی رعایت شده است.

معیار ششم :در تدوین اهداف باید به تفاوتهای فردی توجه شود

در بررسی کتاب مشاهده گردید که مطالب و موضوعات این درس به ترتیب از ساده به متوسط ومشکل طراحی و تدوین شده است پس هدف فوق به خوبی رعایت شده است .

درس هدیه های آسمان این قابلیت را دارد که هر کس با توجه به توانایی خود از آن بهره می گیرد ومی توان مثال زد که دانش آموزضعیف شرایط سلام کردن را می داند وموضوع معاد برای دانش آموز متوسط و رو بالا می باشد . ودر کتاب کار تمرینات با توجه به توانایی فردی طراحی شده است این تمرینات از ساده به مشکل برای دانش آموزان مشاهده می شود (مثلا در کتاب کار کدام تصویر خوب و کدام تصویر ناپسند است ) این درس به تفاوتهای فردی توجه داشته است .

معیار هفتم:در تعیین اهداف باید به ساختار دانش توجه داشت

این اهداف با ساختار جامعه همخوان است وبه خوبی دراین کتاب رعایت شده است .

ساختار دانش ونظر متخصصان در این مسائل دینی انتزاعی هستند.با توجه به این که کودک درسن عملیات عینی قرار دارد .وبرای تشریح این مسائل از مسائل عینی مانند (کوه.طبعیت )استفاده کرد .

ونشان دهنده این است که اعما ل نظرمتخصصان در این درس ساختار دانش بر اساس قران و روابط اسلامی گرفته شده ونظر متخصصان در آن لحاظ شده است .درس هدیه های آسمان یک علم انسانی ودینی وریشه آن قرآن ودیانت وبا ساختار جامعه همسو می باشد .

دانش آموز در این درس اول با موضوع توحید وبعد نبوت و در ادامه در مورد امامت صحبت می کند که این فصول بر اساس اصول دین طراحی شده است

معیار هشتم:هدفهای برنامه درسی در سه حیطه ی عاطفی ،روانی حرکتی ،شناختی تعیین می گردد.

هدفهای برنامه درسی در سه حیطه عاطفیِ،روانی ،شناختی قرار دارد وبه خوبی رعایت شده است.

در درس هدیه های آسمان این حیطه ها به خوبی رعایت شده است .

احساس علاقه ومحبت نسبت به خداوند که دانش آموزبه آن علاقه مند میشود (حیطه عاطفی )

دانش آموز با مهربانی خدا از طریق آگاهی از نعمت های بی نیاز او وشکر کردن آنها توسط دانش آموز صورت می گیرد (حیطه شناختی )

آشنایی دانش آموز با وضو گرفتن و آماده شدن برای نماز خواندن را می توان (حسی حرکتی )دانست.

معیار نهم :کلیت تا حد رفتاری تحلیل شده است.

در درس هدیه آسمان اهداف کلی به اهداف رفتاری تجزیه و تحلیل شده اند

یعنی وقتی در مورد یک موضوع صحبت می کنیم باید آن موضوع را بررسی کنیم تا به جز آن برسیم که تحلیل شده باشد .هدفهای رفتاری که از دانش آموزسر می زند .باید سه حیطه عاطفی ،شناختی ،روانی حرکتی رادر خود بگنجاند .مثلا در حیطه عاطفی ،دانش آموزبه نماز علاقه پیدا می کند در حیطه شناختی بازندگی امامان آشنا می شود ودر حیطه روانی حرکتی با روش تیمم آشنا میشود .

یعنی تمام موضوعات این درس از پایین به بالا تجزیه و تحلیل شده است .

گام دوم:تحلیل محتوا

تناسب محتوا با هدفها

تحقیق درباره خلاصه آزمایش تعیین مقدار ایبوپروفن

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 28

خلاصه آزمایش تعیین مقدار ایبوپروفن

Ibuprofen 400 mg

Ibuprofen Assay

وسایل مورد نیاز:

هاون

ارلن 300

فنول فتالئین

سود 0.1

پیپت

تهیه محلول نمونه :

ابتدا 10 قرص از هر سری تهیه شده را در هاون می کوبیم تا پودر شود سپس از هر سری مقدار 650 میلی گرم وزن می کنیم. برای راحتی کار از توزین مضاعف استفاده می شود. سپس مقدار اندازه گیری شده را داخل ارلن 300 میلی گرمی می‌ریزیم. در مرحله بعد به هر ارلن 50 سی سی الکل اضافه می‌کنیم مشاهده می کنیم که ایبوپروفن به راحتی در الکل حل می شود و فقط مواد جانبی باقی می‌ماند.

سپس به این محلول 3 قطره فنل فتالئین TS اضافه کرده و تا 30 ثانیه بر روی استیرر قرار می‌دهیم. درمرحله بعد محلول بدست آمده را با NAOH 0.1 نرمال تیتر می‌کنیم.

تهیه محلول استاندارد:

برای تهیه محلول استاندارد مقدار 200 میلی گرم از پودر استاندارد را وزن کرده و در50 سی سی الکل حل خواهیم کرد. محلول را در ارلن 300 ریخته و به آن 3 قطره فنل فتالئین اضافه می کنیم. و در مرحله بعد با NAOH 0.1 نرمال تیتر می‌کنیم. درآخر مقدار سود مصرفی را یادداشت می‌کنیم.

فنل فتالئین TS: 100 میلی گرم فنل فتالئین جامد را با الکل 96% به حجم 10 سی سی می‌رسانیم.

NAOH 0.1N: 4 گرم سودخشک با آب به حجم 1000 سی سی می‌رسد. و با کمک فرمول زیرقرص ایبوپروفن تعیین مقدار می شود:

MgIbuprofen=(V.A.W)/Wt

=v حجم سود مصرفی

=A ضریب سود= حجم سود مصرفی برای پودر استاندارد/ وزن پودر استاندارد

=Wt وزن پودر برداشتی

=W وزن متوسط قرصها

نتایج بدست آمده طبق استاندارد BP2000 باید بین 360-440 میلی گرم در هر قرص باشد.

مثال:

دراین مثال 4 سری مختلف ایبوپروفن داریم که هدف تعیین مقدار هر سری می باشد. در این تست از توزین مضاعف استفاده می شود.

وزن پودر برداشتی

سری

گرم 7076/0

گرم 7305/0

A63

گرم 6762/0

B64

گرم 7163/0

B64

گرم 2356/0

استاندارد S

پس از ریختن هر سری داخل ارلن و اضافه کردن الکل و اضافه کردن فنول فتالئین با سود 0.1 تیتر می‌کنیم.

مقدار سود مصرفی طبق جدول زیر می باشد.

NAOH 0.1 مصرفی

سری

سی سی19.3

A63

سی سی19.8

B63

سی سی19

A64

سی سی19

B64

سی سی11.6

محلول استاندارد

طریقه تعیین مقدار ایبوپروفن:

Mg Ibuprofen=(V.A.W)/Wt

=v حجم سود مصرفی

=A ضریب سود= حجم سود مصرفی / وزن پودر استاندارد

=Wt وزن پودر برداشتی

=W وزن متوسط قرصها

وزن متوسط قرصها:

682 میلی گرم=A 63 693میلی گرم=B 63

686میلی گرم=A64 682 میلی گرم=B 64

نتایج بدست آمده:

372 میلی گرم=A 63 378میلی گرم=B 63

388.18میلی گرم=A64 326.176 میلی گرم=B 64

نتایج طبق استاندارد BP2000 بین 360-440 میلی گرم می باشد. پس قرصهای تهیه شده قابل استفاده می باشد.