تحقیق درباره ادوات ورودی و خروجییک کنترل کننده قابل برنامه ریزی Plc 20 ص word

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 23

واحد میانه

موضوع تحقیق:

ادوات ورودی و خروجی

یک کنترل کننده قابل برنامه ریزی

*Plc*

استاد راهنما:جناب اقای دکتر توفیقی

نام ونام خانوادگی: امیر کریمخانی

پاییز 83

مقدمه :

مشخصات یک سیستم کنترل کننده :

سیستم کنترل دارای سه بخش است :

1- ورودی / 2- پردازش / 3- خروجی

ورودی: وضعیت فرایند و وردیهای کنترلی اپراتور را تعیین کرده و می خواند.

پردازش :با توجه به ورودیها ‏‏‎‎؛پاسخها وخروجیهای لازم را می سازد .

خروجی :فرمانهای تولید شده را به فرایند اعمال می کند .

ورودی ها :در قسمت ورودیها ؛مبدل های موجود در سیستم ؛کمیت های فیزیکی را به سیگنالهای الکتریکی تبدیل میکند ،سیگنالهای الکتریکی که تولید می شوند معمولاً دامنه ‎ُُُُُُُ بسیار کمتری دارند و باید تقویت شوند تا در سیستم کنترل مورد استفاده قرار گیرند ،در صنعت مبدل های زیادی نظیر دما ؛ فشار ؛ مکان ؛ سرعت ؛شتاب ؛ و ..... وجود دارند و خروجی یک مبدل ممکن است گسسته (باز یا بسته بودن کلید )یا پیوسته (تغییرات پیوسته دما و سرعت ) باشند ،

خروجیها :عمل گرهایی وجود دارند که فرامین داده شده به انها را به فرایند منتقل می کنند ،پمپها ؛موتورها ؛و رله ها از جمله این عملگرها هستند . این وسایل فرامینی که از پردازش می ایند (معمولا الکتریکی هستند ) را به کمیتهای فیزیکی دیگر تبدیل می کنند .مثلا موتورها ؛سیگنال الکتریکی راد به حرکت دوار تبدیل می کنند . ادوات خروجی نیز میتوانند مانند ادوات ورودی گسسته یا پیوسته باشند .

انواع سنسور های ورودی :

چندین نوع سنسور دما در صنعت وجود دارد که هر یک دقت و محدودة کار خاص خود را دارند که در زیر به بعضی از این نوع سنسور ها اشاره می کنیم :

ترموکوپل :

ترموکوپل نوعی سنسور دما است که از اتصال دو فلز غیر هم جنس در یک انتخاب بدست می اید اصول کار این وسیله بر مبنای سیبک است که به این صورت بیان می شود :وقتی دو فلز غیر هم جنس از یک سمت به هم وصل می شوند اگر محل پیوند این دو فلز حرارت داده شود در سمت دیگر اختلاف پتانسیل کوچکی به وجود می اید . مقدار این ولتاژ در حدود چند ده میلی وات است بنابراین برای استفاده باید ان را تقویت نمود . ترموکوبل محدوده کار وسیعی دارد و برای اندازه گیری دماهای بالا (تا 1200 درجه سانتیگراد استفاده می شوند )

مقاومتهای حساس به دما RTD :

نیز گفته می شود مقاومتهایی هستند که با افزایش RTDمقاومتهای حساس به دما دما مقاومت انها بیشتر میشود این مقاومت ها از عناصری مانند پلاتین /مس / نیکل و غیره ساخته میشوند .

با توجه به اینکه تغییرات این نوع مقاومت کمتر است یک مدار مناسب برای استفاده از ان پل وتستون است .

اغلب استفاده از این نوع مقاومتها نیاز به جبران حرارتی دارد زیرا جریان درون سیمها اندکی انها را گرم می کند بنابراین دمایی که این نوع مقاومتها نشان میدهد اندکی با دمای داخلی تفاوت دارد در صورتی که دقت زیاد مورد نظر باشد استفاده از مداهای جبران کننده که با افزایش دمای ناخواسته , این نوع مقاومت را جبران کند الزامی است.

ترمیستور :

ترمیستور شبیه مقاومت های حرارتی است با این تفاوت که ضریب حرارتی ان صفر است یعنی با افزایش دما مقاومت ان کاهش می یابد هوچنین معمولا تغییرات مقاومت ترمیستور با حرارت بیشتر از مقاومت های حرارتی است .

ترمیستور ها از مواد نیمه هادی ساخته می شوند و در دو نوع وجود دارند :

تحقیق درباره رابطه ICD و برنامه نویسی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

فصل 13- رابطه ICD و برنامه نویسی

در این فصل به برنامه نویسی صفحه نمایش بلور مایع و تشکیل رابط ICD با کنترل گر میکروبی PIC16284 پرداخت شده است. LCD ها یکی از رایج ترین ابزار برای خروجی عدد و حروفی در مدارهای کنترل میکرو هستند. فواید آن ها عبارتند از کاهش اندازه و هزینه و برتری نسبت مستقیم بر تخته مدار LCD ها طبق رابط خود به نوع سری و موازی تقسیم می شوند. LCD های سری به منابع کمتر پرهزینه تر هستند. در این جا نوع موازی را براساس کنترل گر مبنای کاراکتر Hitochi H D 4487 مورد بررسی قرار خواهیم داد. در این جا معروف ترین کنترل گر ها LCD محرک PIC گزارش شده است. نوع سری با ابزار LCD در فصل 13 بررسی شده است.

0-13 سیستم معماری و ویژگی های LCD

HD 4478 یک کنترل گر و محر صفحه نمایش بلور مایع با ماتریس نقطه ای است. این وسیله کارکترهای عددی و الفبایی ASCII را نشان می دهد و معرف کارکترهای Kana ژاپن و چند نماد می باشد. یک HP44780 واحد می تواند دو خط 28 کارکتری را نشان می دهد. یک پسوند می تواند در تولید آدرس 80 کاراکتر مفید باشد. AD44780u دارای 992 تا R.M کاراکتر مولد است که می تواند در کل 240 کاراکتر تولید کند. 208 کاراکتر با دقت نمایش 8×5 بیان می شود 32 کاراکتر در دقت 1×5 نقطه ای است. این وسیله می تواند در ذخیره داده های 64n8bit کاراکتر مفید باشد. این مطابق 8 کاراکتر سفارشی در دقت نمایش dot 8 × 5 و یا 4 کاراکتر در دقت 5nldol می باشد. کنترل گر به سه روش چرخه ای dy قابل برنامه نیسی است. 8/1 برای خط 8×5 نقطه ای با مکان نما، 11/1 برای یک خط 1×5 نقطه با مکان نما و 16/1 برای دو خط 8×5 نقطه با مکان نما معرفی شده است. دستورات درونی عبارتند از پاک کردن صفحه نمایش،‌ قراردادن مکان نما، تبدیل صفحه نمایش در حالت on و off ، تنظیم کاراکترها در حالت چشمک زدن، تغییر مکان نما و نمایش چپ به راست ،‌راست به چپ و خواندن و نوشتن داده ها برای مولد کاراکتر و R.M دارای صفحه نمایش.

1-013 توابع LCD و مولفه ها

عناصر سخت افزاری بخشی از کنترل گر HD44780 را تشکیل می دهند که عبارتند از دو ثابت داخلی که ثابت دارای و دستورالعمل می باشد و یک علامت انتقال و شمارشگر آدرس و یک منطقه RAM که داده ها را نشان می دهد (DDRAM)، یک R.M ژنراتور کار الکتریک،‌یک RAM ، یک مدار تولید زمان بندی،‌یک مدار درایور صفحه نمایش بلور مایع، و یک مدار کنترل چشمک زن و مکان نما کنترل گر خود در Hitachi به نام mpu معروف است.

ثبات های داخلی

Hb44780 دارای یک IR و DR (اثبات دستورالعمل داده ای) می باشد. IR برای ذخیره کدهای دستورالعمل استفاده می شود مانند آنهایی که برای پاک کردن صفحه نمایش به کار می روند و یک آدرس را تعریف می کنند و یا یک طرح را در RAM مولد کاراکتر ذخیره می سازند. IR فقط از کنترل گر نوشته می شود.

ثبات داده ای یا DR برای ذخیره موقتی داده های مکتوب در DDRAM و یا CGRAM و یا ذخیره موقتی داده های خوانده شده از DDRAM یا CGRAM استفاده می شود. داده های قرار گرفته در این ثبات به طور خودکار به DDRAM یا CGRAM نوشته می شوند. این توسط یک اقدام درونی فعلی است.

علامت انتقال:

وقتی BF درجه 1 باشد HD4478u در سه عملیات داخلی است و دستورالعمل بعدی قبول نمی باشد. این علامت برای ثبت 7 الگو برداری می شود. این نرم افزار باید تضمین کند که این علامت در حالت BF=0 است قبل از آنکه دستورالعمل بعدی وارد شود.

شمارشگر آدرس:

AC (شمارشگر آدرس) برای ذخیره داده های فعلی در عملیات و دسترسی به DDRAM و یا CGRAM استفاده می شود. وقتی یک دستورالعمل دارای اطلاعات آدرس باشد آن آدرس در شمارشگر ذخیره خواهد شد. RAM دسترسی یافته به DDRAM یا CGRAM نیز توسط دستورالعمل ذخیره شده در AC تعیین می شود. AC به طور خودکار افزایش یا کاهش می یابد بعد از آنکه هر دستورالعمل داده های DDRAM یا CGRAM را می خواند و می نویسد. تغییرات و گزینه ها در تغییر AC بعداً‌ بررسی خواهند شد.

RAM داده صفحه نمایش (DDRAM) :

این برای ذخیره طرح های بیت 8 تایی و نمایش کاراکترها و گراف یک ها استفاده می شود. داده های صفحه نمایش در کدهای کاراکتر 8 بیت نشان داده می شوند. وقتی از پوسند استفاده می شود ظرفیت آن 80×80 بیت و یا 80 کاراکتر می باشد. مناطق --- که برای ذخیره استفاده نمی شوند توسط نرم افزار برای ذخیره هر نوع داده 8 بیت دیگر به کار می رود. الگو برداری برای محل های DDRAM در صفحه نمایش LCD در بخش 14-13 توصیف شده است.

RAM مولد کاراکتر (CGRAM) :

مولد کاراکتر یک RAM است که دارای طرح های بیت برای 208 کاراکتر در دقت نمایش dol 8×5 یا 32 کاراکتر در dol 10×5 قرار می گیرند. تولید و استفاده کاراکترهای سفارشی در این بخش بررسی خواهد شد.

مدار تولید زمان:

این مدار می تواند سیگنال زمان را برای عملیات مدارهای مولفه های داخلی تولید کند مانند DDRAM ،86RAM و CGRAM مدار تولید زمان برای برنامه در دسترس نمی باشد.

مدار درایو صفحه نمایش بلور مایع:

این مدار دارای 16 درایو سیگنال مشترک و 40 درایور سیگنال قطعه ای می باشد. مدار به تعداد

ارزیابی اثربخشی دوره های آموزش کوتاه مدت سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان ایلام

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد ایلام

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته مدیریت بازرگانی (M.A)

گرایش: بازاریابی

عنوان:

ارزیابی اثربخشی دوره های آموزش کوتاه مدت سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان ایلام

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول کلیات.. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسأله. 4

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق. 6

1-4 اهداف مشخص تحقیق.. 6

1-4-1 هدف اصلی: 6

1-4-2 اهداف فرعی: 7

1-5 سؤالات تحقیق.. 7

1-5-1 سئوال اصلی.. 7

1-5-2 سئوال های فرعی.. 7

1-6 جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق.. 7

1-7 روش شناسی تحقیق. 8

1-8 تعاریف و مفاهیم. 8

1-9 قلمرو تحقیق. 10

1-10 ساختار پژوهش... 10

فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش... 12

مقدمه: 13

مبانی نظری.. 13

2-1 بخش اول: اثربخشی آموزشی.. 13

2-2 فواید و مزایای آموزش کارکنان. 14

2-1-2 ظرفیت‌سازی آموزشی.. 15

2-1-3 گزاره های اثرگذار در ظرفیت‌سازی.. 15

2-1-4 مراحل ظرفیت سازی.. 15

2-1-5 ارزیابی اثربخشی برنامه های آموزشی.. 17

2-1-5-1 مفهوم ارزشیابی.. 17

2-1-5-2 ارزشیابی آموزشی.. 17

2-1-5-3-اثربخشی آموزش... 19

2-1-5-4 اثربخشی دوره های آموزش... 20

2-1-5-5 اهداف ارزیابی عملکرد. 21

2-1-5-6 ارزیابی اثربخشی آموزش... 23

2-1-5-7 ارزشیابی تکوینی.. 24

2-1-5-8 ارزشیابی پایانی.. 24

2-1-6 الگوهای ارزشیابی آموزشی.. 24

2-1-6-1 رویکرد سیستماتیک... 25

2-1-6-2 رویکرد هدف مدار. 25

2-1-6-3 -الگوی ارزشیابی کرک پاتریک... 26

2-1-7 مدل های اثربخشی آموزشی.. 29

2-1-7-1 مدل بالدوین و فورد(1988). 29

2-1-7-2 مدل نوئه(1986). 30

2-1-7-3 مدل رویلر و گلدشتاین (1993). 30

2-1-7-4 مدل میلهیم (1994). 31

2-1-7-5 مدل فکتیو و همکاران (1995). 32

2-1-7-6 مدل تایر و تیکوت (1995). 32

2-1-7-7 مدل پوتیت (1996). 33

2-1-7-8 مدل هولتون(1996). 34

2-1-7-9) مدل ماتیو و مارتینو (1997). 36

2-1-7-10مدل آیرس (2005). 37

2-1-7-11 مدل چیا بوری و تیکلیاب(2005). 38

2-1-7-12 مدل یوه و کراکر(2006). 39

2-1-7-13مدل ساهیندیس و بوریس(2008). 39

2-1-8جمع بندی و نتیجه گیری از مدل های اثربخشی آموزشی.. 40

2-1-8-1) ویژگی های فردی.. 40

2-1-8-2) ویژگی های آموزشی.. 42

2-1-8-3) ویژگی های سازمانی.. 43

2-2 بخش دوم: آموزش های کوتاه مدت (ضمن خدمت) 44

2-2-1 مفهوم آموزش ضمن خدمت.. 44

2-2-2 آموزش ضمن خدمت کارکنان. 44

2-2-3 اهداف آموزش ضمن خدمت : 46

2-2-3-1- هدف های اجتماعی : 48

2-2-3-2- هدفهای سازمانی : 48

2-2-3-3- هدف های کارکنان : 48

2-2-4 دلایل و ضرورت آموزش ضمن خدمت.. 49

2-2-5 اصول آموزش ضمن خدمت: 50

2-2-6 فرایند آموزش کارکنان. 52

2-2-6-1 تعیین نیازهای آموزشی.. 52

2-2-6-2 تعیین اهداف آموزشی.. 52

2-2-7 مدل های گوناگون از مراحل و فرایندهای آموزش... 53

2-2-7-1مدلهای ساده وخطی.. 53

2-2-7-2 مدل T. D. L. B.. 54

2-2-7-3 مدل پارکر. 56

2-2-7-4 مدل مبتنی بر تحول پذیر بودن سازمان. 56

2-2-7-5 مدل رویکرد سیستمی به آموزش... 57

2-2-8 انتخاب روش های آموزشی.. 58

2-2-9 شیوه های آموزش ضمن خدمت.. 59

2-3 بخش سوم: تاریخچه آموزش های کوتاه مدت.. 62

2-3-1 تاریخچه آموزش ضمن خدمت: 62

2-3-2-در جهان. 62

2-3-3  در ایران. 63

2-4بخش چهارم: پیشینه پژوهش. 65

2-4-1 مطالعات انجام گرفته در داخل کشور. 65

2-4-2 مطالعات انجام گرفته در خارج از کشور. 66

2-5 نتیجه گیری.. 68

2-6 خلاصه فصل. 68

فصل سوم روش اجرای پژوهش... 70

3-1- مقدمه. 71

3-2- روش اجرای پژوهش: 71

3-3-جامعه آماری: 72

3-4 حجم نمونه و روش نمونه گیری: 72

3-5-روش های جمع آوری اطلاعات: 72

3-6- پرسش نامه پژوهش: 73

3-6-1بررسی پایایی و روایی ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ. 73

3-6-1-1 رواﯾﯽ.. 73

3-6-1-2 ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ پرسشنامه: 74

3-6-2 روایی و پایایی پرسشنامه محقق ساخته. 74

3-7روش‌های آماری.. 75

فصل چهارم تجزیه و تحلیل آماری پژوهش... 76

4-1مقدمه. 77

4-2 آمار توصیفی.. 77

4-2-1 توصیف آزمودنی ها 77

4-2-3 توصیف آزمودنی ها بر اساس سن.. 77

4-2-4 توصیف آزمودنی ها بر اساس تعداد دوره های آموزشی.. 78

4-2-5 توصیف آزمودنی ها بر اساس میزان درآمد. 79

4-2-6 توصیف آزمودنی ها بر اساس نوع منزل مسکونی.. 80

4-2-7 توصیف آزمودنی ها بر اساس جنسیت.. 81

4-2-9 توصیف آزمودنی ها بر سنوات خدمت.. 82

4-3 آمار استنباطی.. 83

4-3-1 آزمون کلموگروف- اسمیرنف... 83

4-3-2 بررسی آمار میانگین، میزان حداقل، میزان حداکثر و انحراف استاندارد هریک از گویه های پژوهش... 84

4-4 آمار استنباطی.. 88

4-4-1 سوال اصلی: 88

بررسی سوالات فرعی پژوهش: 89

4-4-2 سوال اول پژوهش: 89

4-4-3 سوال دوم پژوهش: 90

4-4-4 سوال سوم پژوهش: 92

4-5 خلاصه فصل. 93

فصل پنجم نتیجه گیری.. 94

مقدمه. 95

5-1 بحث و نتیجه گیری.. 96

5-2 نتیجه گیری فرضیات.. 97

5-3 پیشنهادات.. 100

5-3-1 پیشنهادات قابل تعمیم. 101

5-3-2 پیشنهاد برای پژوهشهای آتی.. 102

5-4 محدودیت ها 102

5-5 محدودیت های خارج از اختیار محقق. 103

منابع و ماخذ. 104

ضمائم. 110

فهرست جداول

جدول شماره 2-1. رابطه ویژگی های فردی با اثربخشی آموزشی به نقل از بورک و هاتچینس(2007)  41

جدول شماره 2-2) رابطه ویژگی های آموزش با اثربخشی آموزشی به نقل از بورک و هاتچینس(2007)  42

جدول شماره 2-3) رابطه ویژگی های سازمانی با اثربخشی آموزشی به نقل از بورک و هاتچینس(2007)  43

جدول 2-4 جهار سطح مدل کرک پاتریک... 61

جدول3-1 تطبیق سوالات پرسشنامه با مولفه های آن. 75

جدول 4-2 آمار پاسخ دهندگان بر اساس تعداد دوره های آموزشی.. 78

جدول 4-3 آمار پاسخ دهندگان بر اساس میزان درآمد. 79

جدول 4-4 آمار پاسخ دهندگان بر اساس میزان درآمد. 80

جدول 4-5 آمار پاسخ دهندگان بر اساس نوع منزل مسکونی.. 80

جدول 4-6 آمار پاسخ دهندگان بر اساس نوع منزل مسکونی.. 81

جدول 4-7 آمار پاسخ دهندگان بر اساس درجه نظامی.. 81

جدول 4-8 آمار پاسخ دهندگان بر اساس سنوات خدمت.. 82

جدول4-9 نتایج آزمون نرمال بودن داده ها ( آزمون کولموگروف – اسمیرنوف). 84

جدول 4-10 بررسی آمار میانگین، میزان حداقل، میزان حداکثر و انحراف استاندارد هریک از گویه های پژوهش: 84

جدول4-11 جدول آنوا 88

جدول4-12- مقدارKMO  و آزمون بارتلت داده‌های گردآوری شده 89

جدول 4-13 نتایج - تحلیل عاملی اثربخشی دوره های آموزشی ارائه شده در بعد نگرش    89

جدول4-14 مقدار KMO  و آزمون بارتلت داده‌های گردآوری شده 91

جدول 4-15- نتایج تحلیل عاملی بعد دانشی.. 91

جدول4-16 مقدار KMO  و آزمون بارتلت داده‌های گردآوری شده 92

جدول4-17- نتایج تحلیل عاملی تائیدی متغیر بعد مهارتی اثربخشی دوره های آموزشی کوتاه مدت    92

فهرست اشکال

شکل شماره 2-1) مدل اثربخشی آموزشی بالدوین و فورد(1988). 30

شکل شماره 2-2) مدل اثربخشی آموزشی نوئه(1986). 30

شکل شماره 2-3) مدل اثربخشی آموزشی رویلر و گلدشتاین(1993). 31

شکل شماره 2-4) مدل اثربخشی آموزشی میلهیم(1994). 32

شکل شماره 2-5) مدل اثربخشی آموزشی فکتیو و همکاران(1995). 32

شکل شماره 2-6) مدل اثربخشی آموزشی تایر و تیکوت به نقل از اساری(2001)  33

شکل شماره 2-7) مدل اثربخشی آموزشی پوتیت(1996). 34

شکل شماره 2-8) مدل اثربخشی آموزشی هولتون(1996). 36

شکل شماره 2-9) مدل اثربخشی آموزشی ماتیو و مارتینو(1997). 37

شکل شماره 2-10) مدل اثربخشی آموزشی آیرس(2005). 38

شکل شماره 2-11) مدل اثربخشی آموزشی چیا بوری و تیکلیاب(2005). 39

شکل شماره 2-12) مدل اثربخشی آموزشی یوه و کراکر(2006). 39

شکل شماره 2-13) مدل اثربخشی آموزشی ساهیندیس(2008)………………………...…………….…… 40

فهرست نمودارها

نمودار 4-1 آمار پاسخ دهندگان بر اساس سن.. 78

نمودار 4-2 آمار پاسخ دهندگان بر اساس تعداد دوره های آموزشی.. 79

نمودار 4-3 آمار پاسخ دهندگان بر اساس جنسیت.. 82

نمودار 4-4 آمار پاسخ دهندگان بر اساس سنوات خدمت    83

پروژه پایانی برنامه ریزی تولید اجرای سیستم تولیدی بهنگام JIT

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 155

دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک

دانشکده فنی و مهندسی

گروه صنایع

پروژه تحقیقاتی جهت اخذ درجه کارشناسی

رشته مهندسی صنایع

موضوع :

برنامه ریزی تولید

( اجرای سیستم تولید به هنگام JIT )

استاد راهنما:

جناب آقای مهندس خلیلی

تهیه و تنظیم :

مصطفی سعیدی

تقدیر و تشکر :

بدین وسیله از راهنمایی های استاد گرانقدر

جناب آقای مهندس خلیلی تقدیر و تشکر به عمل می آورم.

و همچنین از

کلیه کارکنان و پرسنل تولیدی شرکت ریخته گر و آهنگر فن آور ( رافکو) که در گرداوری این پروژه کمال همکاری وهمیاری رابا اینجانب داشتند کمال تشکر را دارم.

تقدیم به

تمام کسانی که

آموخته ها را در"دنیای واقعی"

به "عمل"

تبدیل می نمایند .

فهرست :

بخش اول اهداف و رویکرد های سیستم تولید بموقع JIT 1

1-1 مقدمه 2

2-1 رویکردها و نگرش ها به JIT 3

3-1 اهداف رویکرد JIT 5

1-3-1 ضایعات صفر 5

2-3-1 موجودی صفر 7

3-3-1 زمان Set up یا آماده سازی صفر 7

4-3-1 زمان پیشبرد صفر 10

5-3-1 جابجایی صفر 12

4-1 عناصر کلیدی رویکرد JIT 13

1-4-1 تطابق طرح محصول با تقاضای بازار 14

2-4-1 تعریف خانواده های محصول و تولید جریان مبنا 15

3-4-1 رابطه با تامین کنندگان در محیط JIT 20

بخش دوم اشنایی باسیستم مورد مطالعه ( شرکت ریخته گر و اهنگر فن اور(رافکو) ( وضع موجود ) 23

1-2 مقدمه 24

2-2 معرفی شرکت 24

3-2 واحد های اصلی شرکت(چارت سازمانی) 24

ملاحظات اساسی برای تهیه برنامه های اقدام اضطراری

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 69

ملاحظات اساسی برای تهیه برنامه های اقدام اضطراری

الف: هدف

1- کلیات

وقایع اضطراری و جود دارند که می توانند بر سدها مؤثر واقع شود هنگامی که مردم در مناطقی زندگی می کنند که می تواند در معرض سیل ناشی از خرابی یا راه اندازی یک سد قرار گیرد یا امکان از دست دادن زندگی و خسارات به اموال وجود دارد منظور از این خطوط راهنما( دستورالعمل این است که برنامه ریزی قاطع و جامع برای اقدام اضطراری تشویق تا در حفظ جان افراد، تقلیل خسارات مالی در مناطقی که تحت تأثیر خرابی یا راه اندازی سد واقع می شوند کمک نماید.

یک برنامه اقدام اضطراری سندی می باشد که شرایط اضطراری بالقوه دارد یک سد شناسایی نموده و اقدامهای از پیش برنامه ریزی شده را که می بایست تعقیب شود تا خسارات جانی و مالی را به حداقل کاهش دهد را تشریح نماید. برنامه اقدام اضطراری یا کارهایی را که مالک سد می بایست انجام دهد تا مسائل سد را تعدیل و یا تخفیف دهد، برنامه ریزی مذکور شامل تشریفات و اطلاعاتی است که سد را در صدور هشدار اولیه وبیماریهای هشدار دهنده به مقامات مدیریت اضطراری مسئول پائین دستی سد در این رابطه با وضعیت اضطراری کمک می نماید. برنامه ریزی برای اقدام در صورت ضرورت به مقامات مدیریت اضطراری نشان دهد.

2-آمادگی اضطراری:

آماده باش اضطراری در هرجا که مردم در منطقه ای زندگی می کنند که می تواند در معرض طغیان سیل یا لعلت عملیات یا خرابی سد قرار گیرد آمادگی اضطراری می بایست وجود داشته باشد. عبارت اضطراری در اصطلاح راه اندازی سد عبارت است از جریان ناگهانی واقعی یا تهدیدکننده آب که به علت سانحه یا خرابی در یک سد یا دیگر ساختارهای حائل آب یا در نتیجه حالت طغیان تهدید کننده آب به هنگامی که خود سد در معرض خطر خرابی قرار ندارد، بوجود می آید رهاشدن آب ممکن است زندگی انسان و یا اموال او موجود در پائین دست را در معرض خطر قرار دهد.

3- مسئولیت سازمان مدیریت اضطراری فدرال:

سازمان مدیریت اضطراری فدرال مسئولیت همآهنگی، راهبری حکومت فدرال را در رابطه با مصائب به حکومت ایالتی ومسئولی مدیریت اضطراری محلی در برابر تمام حالتهای اضطراری قابل پیش بینی در ایالات متحده آمریکا بعهده دارد. یک تحقیق تازه نشان می دهد که 22 هزارحالت خطرناک برای سدها درایالات متحده آمریکا وجوددارد که از اینها تقریباً در 83 هزار مورد یا 83% برنامه ریزی اضطراری برای خود ندارند. فیان برنامه های اقدام اضطراری در بیشتر سدهای مشمول مقررات ایالتی بعنوان یک کاستی در آمادگی اضطراری ملی بوسیله سازمان مدیریت اضطراری فدرال تشخیص داده شده است. بمنظور بهتر نمودن کیفیت آمادگی اضطراری که پاسخگوی خالتهای اضطراری سدها در معرض خطر باشد، مورد نیاز می باشد تا امکان سدها را