دانلود تخقیق در مورد طرح درس سالانه تربیت بدنی در مدارس 57 ص (با فرمت word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 57

مقدمه

تربیت بدنی و ورزش جزء لاینکف تعلیم و تربیت و وسیله ای برای رسیدن به سلامت جسمی و روحی نسل جوان است . نباید چنین تصور کرد که ورزش کردن امری بی ارزش و تفننی است ، و صرفاً موجبات سرگرمی و مشغولیت کودکان و جوانان را فراهم می سازد ، بر عکس ، باید آن را جزء مهمی از فعالیتهای زندگی به شمار آورد . مفاهیمی مانند تندرستی ، بهداشت ، رشد فردی و اجتماعی و سلامت روحی ارتباط نزدیکی با تربیت بدنی و ورزش دارد . نگاهی به تاریخ نشان می دهد که ملتهای متمدن جهان همواره به نقش و اهمیت ورزش توجه داشته اتد و از آن در پرورش جوانان خود و آماده کردن آنها برای رفع مشکلات فردی و اجتماعی استفاده می کردند .

آموزش تربیت بدنی باید بر مبنای یک برنامه همه جانبه ، شامل اصول و مبانی علمی و عملی ، به شکلی برنامه ریزی شود که از نظر آموزش و پرورش در رشد و پرورش کودکان رسا و موثر و موثر باشد .

اهداف عمومی

اهداف عمده تربیت بدنی در تاریخ زندگی انسان عبارت است از : حفظ سلامت ، تعمیم بهداشت ، رشد و تقویت قوای جسمی ، آمادگی برای فعالیتهای دفاعی ، کسب شادابی و نشاط ، و نیل به موفقیت در وظایف حرفه ای و شغلی . اهداف فوق با مقداری تغییر تا به امروز در نزد اکثریت جوامع بشری ترغیب می شود و بر حسب ضرورت تاریخی بر یک یا چند هدف تاکید بیشتری به عمل می آید .

تربیت بدنی که در آغاز پیدایش آن جنبه فردی و در نهایت ملی داشت اینک به صورت جمعی و بین المللی در آمده است تا وسیله ای برای بهره برداری مقاصد سیاسی کشورهای استعماری باشد .

اهداف اختصاصی

اهداف اختصاصی از تربیت بدنی آن اهداف جزئی و مهمی است که ما در آموزش از آن استفاده می کنیم ، مثلاً هدف از بازیهای گروهی تقویت حس اجتماعی پذیری کودک و حس تعاون و همکاری اوست و، یا هدف از پرتاب توپ به سمت سبد آموزش شوت بسکتبال در آینده است. اهداف اختصاصی مسائل مهمی از اهداف عمومی است که از اهمیت بیشتری برخوردار است و یک و یا چند برنامه آن هدف را دنبال می کند .

هدف تربیت بدنی

هدف اصلی تربیت بدنی ( که با هدف کلی آموزش و پرورش یکسان است ) تربیت همه جانبه کودکان و جوانان به عنوان افراد مفید و مسئولیت پذیر جامعه است. بنابرین برنامه آموزشی آنان باید به قدری اساسی و فراگیر باشد که جوانان بتوانند معلومات و تجربه های لازم را برای رسیدن به اهداف مقدس آموزش و پرورش کسب کنند . بنابراین برنامه های تربیت بدنی باید از نظر پرورش صحیح کودکان و جوانان دارای ویژگیهای زیر باشد :

فرد را از نظر آمادگی بدن به سطح مطلوب برساند ؛ یعنی بتواند آمادگی و کارآیی بدن را تضمین کند و حتی در رفع نواقص کودکان استثنایی بشتابد .

فرد بتواند به کمک آن در کاربرد بدن خود تسلط کامل داشته باشد و مهارتهای لازم را کسب کند .

صفات و محاسن اخلاقی و اجتماعی را ایجاد کند .

دانلود تخقیق در مورد طرح درس جغرافی سوم راهنمایی 13 ص (با فرمت word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 13

مشخصات کلی

درس: جغرافیا نام دبیر: محمود عرب یارمحمدی

پایه تحصیلی: سوم راهنمایی مدت جلسه:30 دقیقه

نام آموزشگاه: خرد تاریخ جلسه: 17/2/86

موضوع درس: جمعیت درکره‌ی زمین چگونه پراکنده شده است

تعداد دانش آموزان: 6 نفر شماره طرح درس: 17

بخش چهارم: درس هفدهم از صفحه 73 الی 77

موضوع درس

جمعیت درکره‌ی زمین چگونه پراکنده شده است.

هدف کلی

دانش‌آموزان با چگونگی پراکندگی جمعیت در کره‌ی زمین آشنا شوند.

رئوس مطالب

1- پراکندگی جمعیت در کره‌ی زمین

2- پراکندگی جمعیت با توجه به شرایط جغرافیایی

3- تعریف مهاجرت

4- دلایل مهاجرت

5- انواع مهاجرت

هدف‌های جزئی

1- دانش‌آموزان با چگونگی پراکندگی جمعیت در دو نیم‌کره شمالی و جنوبی آشنا شوند.

2- دانش‌آموزان با عوامل جغرافیایی در پراکندگی جمعیت جهان آشنا شوند.

3- دانش‌آموزان با مفهوم مهاجرت و دلایل آن آشنا و قوه‌ی تفحص و تامل آنها تقویت گردد.

4- دانش‌آموزان با انواع مهاجرت آشنا شده و به تاثیر مثبت آن در زندگی انسان، جهت رشد و کمال علاقه‌مند شوند.

اهداف رفتاری

در پایان درس از دانش‌آموزان انتظار می‌رود:

1-1 دانش‌آموز پراکندگی جمعیت در دو نیم‌کره را توضیح دهد (شناختی ـ دانش)

1-2 دانش‌آموز نواحی پرجمعیت جهان را نام می‌برد (شناختی ـ دانش)

2-1 دانش‌آموز عوامل جغرافیایی در پراکندگی جمعیت جهان مانند ارتفاع، آب و هوا، آب و خاک، منابع معدنی، سواحل و گذرگاه را به درستی نام می‌برد (شناختی ـ دانش)

2-2 دانش‌آموز تاثیر و مفهوم عوامل جغرافیایی را در جذب و دفع جمعیت در مناطق مختلف را توضیح می‌دهد (شناختی ـ درک و فهم)

2-3 دانش‌آموز پراکندگی جمعیت جهان در روی نقشه نشان می‌دهد (شناختی ـ کاربرد)

2-4 دانش‌آموز اطلاعاتی را که در درس بدست آورده‌ را روی نقشه و جدول صفحه 73 درهم می‌آمیزد و نتیجه می‌گیرد (شناختی ـ ترکیب)

2-5 دانش‌آموز عوامل جذب و دفع در پراکندگی جمعیت را در این درس مقایسه می‌کند (شناختی ـ قضاوت)

2-6 دانش‌آموز مکان‌های پرجمعیت جهان را روی نقشه علامت‌گذاری می‌کند (روانی ـ حرکتی)

3-1 دانش‌آموز مفهوم مهاجرت را تعریف می‌کند (شناختی ـ دانش)

3-2 دانش‌آموز تفاوت عمده دلایل و علل مهاجرت را جدا می‌کند (شناختی ـ تجزیه و تحلیل)

3-3 دانش‌آموز متن درس را به درستی می‌خواند و به پرسش‌ها و تمرین‌ها پاسخ می‌دهد (شناختی ـ کاربرد)

4-1 دانش‌آموز با استفاده از ایفای نقش انواع مهاجرت را توضیح می‌دهد (روانی ـ حرکتی)

4-2 دانش‌آموز با توجه به پیام درس به یادگیری مطالب و گردآوری اطلاعات بیشتر برای فعالیت‌های گروهی و پاسخ به سوالات با علاقه شرکت می‌کند (عاطفی ـ ارزش‌گذاری)

روش تدریس

تلفیقی از: روش تدریس اعضای تیم ـ پرسش و پاسخ ـ ایفای نقش

الف) اعضای تیم:

1. آمادگی فراگیران

2. مطالعه فردی

3. تشکیل گروه همتا و تبادل نظر دو سویه

4. بازگشت به تیم مرجع خود

5. ارائه توضیحات هر مبحث برای دیگر اعضای تیم

6. شرکت فردی در آزمون جهت سنجش سطح یادگیری اعضای تیم

7. تفسیر نمرات آزمون

8. نقد کار تیمی

تفسیر نمرات اعضای تیم

یاددهی (

جدول تفسیر نمرات و نقد کار اعضای تیم

نام تیم:

یادگیری (

ردیف

نام اعضای تیم

جمع

درصد

بخش اول

1

2

بخش دوم

3

4

بخش سوم

5

6

جمع امتیاز کل آزمون

معدل اکتسابی تیم

اختلاف امتیاز تیم

18

ب) ایفای نقش:

بعد از آماده‌سازی و ایجاد انگیزه، دانش‌آموزان در جایگاه شخصیت‌های نمادین درس (انواع مهاجرت) به ایفای نقش می‌پردازند.

رسانه‌ها ـ وسایل

آموزشی

کتاب درسی ـ تخته و گچ ـ تصاویر ـ تابلو ـ نقشه ـ رایانه ـ مدل و ماکت‌های مرتبط با موضوع ـ کره

مدل کلاس و

گروه آموزشی

دوگروه U شکل روبه تخته با سه صندلی و حتی‌المقدور یک میز برای هر گروه متناسب با روش تدریس

قبل از

شروع درس

(3 دقیقه)

ذکر صلوات بر محمد و آل محمد ـ تلاوت آیات قرآن مجید

- سلام و احوال‌پرسی با دانش‌آموزان

- حضور و غیاب و توجه به وضع روحی و جسمی دانش‌آموزان

توجه به فضای فیزیکی کلاس و گروه‌بندی دانش‌آموزان

- بررسی تکلیف جلسه قبل و انتخاب تکلیف برتر و تشویق دانش‌آموزان.

تعیین رفتار

ورودی

به روش یاران در یادگیری و به شیوه‌ای اتفاقی هر تیم

فردی از تیم مقابل می‌پرسد. در صورت نیاز اعضای تیم می‌توانند به تکمیل پاسخ دوستانشان بپردازند.

1- انواع آب و هوا در جهان کدامند نام ببرید.

2- آب و هوای گرم به چند دسته تقسیم می‌شود. نام ببرید.

3- زیست بوم را تعریف کنید.

4- چگونه زیست بوم‌ها مورد تجاوز انسان‌ها قرار می‌گیرند.

ارزشیابی

تشخیصی

(3 دقیقه)

1- در کدام آب و هواها جمعیت بیشتری زندگی می‌کنند.

2- دو کشور پر جمعیت جهان را نام ببرید.

دانلود تخقیق در مورد طرح درس روزانه (با فرمت word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

طرح درس روزانه: 2 ماده ی درسی: عربی مقطع تحصیلی : متوسطه مدت جلسه:90 دقیقه دبیرستان حضرت زینب

شماره ی کتاب : 1/224 موضوع درس :معلوم و مجهول پایه تحصیلی: دوم تجربی تهیه کننده : اربابی

اهداف

مراحل تدریس و تنظیم محتوا منابع و روش ها

زمان

1-   هدف کلی: یادگیری فعل مجهول

مراحل تدریس و تنظیم محتوا : معارفه، حضور و غیاب و بررسی تکالیف

5 دقیقه

ارزشیابی پیش از تدریس ( اجرای آزمون از درس گذشته – اجرای آزمون رفتار ورودی – اجرای پیش آزمون)

5 دقیقه

2-   هدفهای جزئی: دانش آموزان در پایان تدریس

1-   بتوانند جمله را مجهول کنند .

2-   بتوانند جمله را معلوم کنند .

ایجاد آمادگی: ( فعالیت های لازم در پشت برگه نوشته شود )

10 دقیقه

معرفی درس جدید و بیان هدف های رفتاری درس:

5 دقیقه

ارائه درس: مجهول کردن یک جمله فارسی و مرحله بندی کارهای انجام شده .

3-  عینا همان مراحل را در مورد یک جمله عربی پیاده کردن .

4-  مقایسه فاعل و نایب فاعل و انواع آن.

گفتن احکام نایب فاعل با مثالهای فراوان .

40 دقیقه

5-   هدف های رفتاری: دانش آموزان در پایان و ضمن تدریس

1-   فعل مجهول را تشخیص دهند .

6-   فعل معلوم را به مجهول و بالعکس تبدیل کنند.

7-   احکام نایب فاعل را بدانند .

جمع بندی:

5 دقیقه

ارزشیابی پایانی درس: ( اجرای پس آموز ) – سوالات مربوط در پشت برگه نوشته شود .

15 دقیقه

تعیین تکلیف: در کلاس:

در منزل :

5 دقیقه

8-   رفتار ورودی: دانش آموزان قبل از تدریس:

موضوع جدید است و دانش آموزان هیچ اطلاعی از آن ندارند .

منابع و روش ها:

1-   روش های تدریس :پرسش و پاسخ ، سخنرانی

2-   وسایل کمک آموزشی:تخته ، گچ در رنگهای مختلف

3-   فعالیت های فراگیران:پرسش و پاسخ و حل سوال در خلال درس

آزمــــــــون از درس گذشــــته

آزمــــــــون رفتار ورودی

پیـــــــــش آزمـــــون

پــــــــس آزمــــــــون

تفاوت این جمله ها در چیست؟

کتب التلمیذُ الدرسَ .

کتب الدرسُ .

1-          فعلهای زیر را مجهول کنید .

أرسَلَ ، نزَّلَ ، یحتَرِمْنَ ، یُعلِّمُ

2-          جمله های زیر را مجهول کنید .

یرزُقُ اللهُ الشهیدَ عنده .

شربتْ الطفلهُ الماءَ .

فعالیت های لازم جهت (ایجاد انگیزه) در دانش آموزان:

نوشتن یک جمله معلوم و مجهول فارسی و مقایسه آنها .

تــــــــذکـــــــر:

2-   در هنگامی که درس گذشته همان رفتار ورودی می باشد امکان ادغام در آزمون اول وجود دارد .

2- آزمون های 1و2و3 را می توان به طور همزمان اجرا نمود تحلیل هر دسته از سوالات این آزمون ها لازم است به طور جداگانه باشد.

3- در مواردی که مفاهیم درس از پیچیدگی بیشتری برخوردار است می توان از پیش آزمون نیز به جای پس آزمون استفاده کرد .

تـــوجــه: جهت هر یک از آزمون های زیر با توجه به نوع آن باید تعدادی سوال تهیه شود . دبیرستــــان دخترانه ریحانه النبــــی (س)

طرح درسروزانه: 1 ماده ی درسی:عربی مقطع تحصیلی : متوسطه مدت جلسه:90دقیقه دبیرستان ریحانه النبی( س )

شماره ی کتاب: 1/224 موضوع درس :معلوم و مجهول پایه تحصیلی: دومتجربی تهیهکننده : ستایش

اهداف

مراحل تدریس و تنظیم محتوا منابع و روشها

زمان

1-هدف کلی:یادگیریفعل مجهول

مراحل تدریس و تنظیم محتوا : معارفه،حضور و غیاب و بررسی تکالیف

5دقیقه

ارزشیابی پیش از تدریس ( اجرای آزموناز درس گذشته–اجرای آزمونرفتار ورودی–اجرای پیشآزمون)

5دقیقه

2-هدفهای جزئی: دانش آموزان در پایانتدریس

1-بتوانندجمله را مجهول کنند.

2-بتوانندجمله را معلوم کنند.

ایجاد آمادگی: ( فعالیت های لازم درپشت برگه نوشته شود )

10دقیقه

معرفی درس جدید و بیان هدف های رفتاریدرس:

5دقیقه

ارائه درس:مجهولکردن یک جمله فارسی و مرحله بندی کارهای انجام شده.

3- عیناهمان مراحل را در مورد یک جمله عربی پیاده کردن .

4- مقایسهفاعل و نایب فاعل و انواع آن.

گفتناحکام نایب فاعل با مثالهای فراوان.

40دقیقه

5-هدف های رفتاری: دانش آموزان در پایانو ضمن تدریس

1-فعلمجهول را تشخیص دهند.

6-فعلمعلوم را به مجهول و بالعکس تبدیلکنند.

7-احکامنایب فاعل را بدانند.

جمع بندی:

5دقیقه

ارزشیابی پایانی درس: ( اجرای پس آموز)–سوالات مربوط درپشت برگه نوشته شود .

15دقیقه

تعیین تکلیف: درکلاس:

در منزل:

5دقیقه

8-رفتار ورودی: دانش آموزان قبل ازتدریس:

موضوع جدید است و دانش آموزان هیچاطلاعی از آن ندارند .

منابع و روش ها:

1-روش های تدریس :پرسش وپاسخ ، سخنرانی

2-وسایل کمک آموزشی:تخته ،گچ در رنگهای مختلف

3- فعالیت های فراگیران:پرسش وپاسخ و حل سوال در خلال درس

تـــوجــه: جهت هر یک از آزمون های زیربا توجه به نوع آن باید تعدادی سوال تهیه شود . دبیرستــــان دخترانه ریحانهالنبــــی (س)

دانلود تخقیق در مورد طرح درس روزانه فارسی (با فرمت word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

بسمه تعالی

مشخصات کلی : طرح درس روزانه

1- نام درس فارسی

2- موضوع درس امدادگران

3- پایه دوم

4-مقطع تحصیلی مهارتهای حرفه ای

5- تعداد مهارت آموزان 6 نفر

6- مدت تدریس 30 دقیقه

7- مدل کلاس گروههای کوچک

8- نام دبیر زکیه ایلی کیان

9- نام آموزشگاه حاج احمد سوادی

10- تاریخ تدریس ........

آشنایی با سازمانهای امدادگر و کار آن ها ( حیطه شناختی )

تقویت مهارت خواندن و نوشتن صحیح کلمات درس ( حیطه روانی – حرکتی )

علاقه مند شدن جهت کمک به همنوعان ( حیطه عاطفی )

با سازمان هلال احمر آشنا شود .

با صلیب سرخ آشنا شود .

با کمیته امداد امام خمینی (ره) آشنا شود .

با کار امدادگران آشنا شود .

با معنی کلمات جدید آشنا شود .

سازمان های امدادگر را نام می برد . ( دانش )

مواقع کمک رسانی امدادگران را بیان می کند . ( دانش )

انواع کمک رسانی امدادگران را بیان می کند .( دانش )

نام سازمانهای کمک رسانی در کشورهای اسلامی و غیر اسلامی را بیان می کند . ( دانش )

با دیدن علامت سازمان , نام آن را بیان می کند . ( دانش )

با ذکر نام سازمان علامت آن را از بین دیگر علامت ها جدا می کند .( تجزیه و تحلیل )

کلمات جدید درس را معنی می کند .

( حیطه روانی – حرکتی )

متن درس را به طور صحیح می خواند . ( تقلید )

کلمات و جملات آموخته شده را به طور صحیح می نویسد . ( تقلید )

حیطه عاطفی

در کمک کردن به همنوعان خود علاقه نشان می دهد . ( ارزش گذاری )

برای کمک به دیگران پیش قدم می شود . ( ارزش گذاری )

هدف های رفتاری

امداد گران را دیده ولی با کار آن ها آشنا نیست .

کلمات جدید درس را شنیده و یا خوانده ولی معنی آنها را نمی داند .

علامت سازمان ها را دیده ولی ارتباط آن ها را با سازمان ها نمی داند .

ارزشیابی تشخیصی : نتیجه

- حوادثی مانند سیل – زلزله – آتش سوزی – جنگ را نام ببرد . +

- خطرات بروز این حوادث را بیان کند . +

- نام گروه های امدادگر را می گوید . -

- کار گروه های امداد گر را می گوید . –

ارائه درس جدید :

درس را به شیوه پرسش و پاسخ در مهارت آموزان ایجاد می کنیم تا نسبت به شروع درس علاقه مند شوند و در این راستا فعالیت ها عبارتند از :

فعالیت های معلم

فعالیت های مهارت آموز

زمان

معلم داخل کلاس است . سلام , وقت به خیر

حضور و غیاب,احوالپرسی,توجه به حالات روحی و روانی مهارت آموزان , پرسیدن تاریخ و نوشتن آن پای تخته

شروع درس با نام خدا – بچه ها قرار بود برای امروز تصاویری از حوادث سیل و ... بیاورید .

معلم تصاویر را گرفته آن هارا تشویق می کند .

بچه ها درس قبلی در مورد چه بود ؟

شعر آب را دسته جمعی بخوانید .

تشکر از بچه ها به خاطر خواندن شعر

ورود به کلاس با رعایت نظم

سلام – احوالپرسی

پاسخ دادن

ارائه تصاویر از سیل – زلزله آتش سوزی

آب

اول من آب بودم بودم میان دریا

بعداً بخار گشتم رفتم به آسمان ها

در آسمان آبی یک تکه ابر بودم

با شور و شوق بسیار رفتم به آن رسیدم

باران شدم چکیدم

فعالیت های معلم

فعالیت های مهارت آموز

زمان

معلم چند سوال در مورد شعر از گروهها می پرسد.

بخار به چه تبدیل می شود ؟

باران از چه می بارد ؟

اگر باران شدید ببارد ممکن است چه اتفاقی بیفتد ؟

سیل چه میکند ؟

بچه ها شما توی تصاویری که آورده اید چه می بینید؟

معلم تصاویر را نشان می دهد .

امروز می خواهیم ببینیم وقتی این حوادث پیش می آید چه کسانی به ما کمک می کنند .

برای همین در درس امروز ما که امدادگران است از چند مهمان دعوت کرده ایم تا شما با آنها و کارشان آشنا شوید . ( نوشتن موضوع روی تابلو )

- از مهمانان دعوت می کنیم به کلاس بیایند .

با هم مشورت می کنند و پاسخ می دهند.

پاسخ می دهند .

گروه نمایش : سه مهمان و یک مجری داریم .

مهمانی با علامت و لباس مخصوص هلال احمر و جعبه کمک های اولیه

مهمانی با علامت کمیته امداد امام (ره) و یک صندوق صدقات

مهمانی با علامت صلیب سرخ و با ماشینی با علامت صلیب سرخ

یکی از بچه های کلاس مجری است .

فعالیت مجری و گروه نمایش

فعالیت های مهارت آموز

زمان

وارد کلاس می شوند – سلام احوالپرسی , معلم از آنها تشکر می کند.

از مجری می خواهد بیاید و سوالاتی از آنها بپرسد :

- شما کجا کار می کنید ؟ اولی سازمان هلال احمر – دومی کمیته امداد . سومی . من در سازمان صلیب سرخ کار می کنم البته سازمان ما در ایران نیست ما در کشورهای دیگر سازمان داریم .

دقت و توجه به نمایش .

تحقیق درمورد ابزارگیرها درس ماشین های کنترل عددی (CNC) 17 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

In The Name Of GOD

عنوان پروژه : ابزارگیرها

نام درس: ماشین های کنترل عددی (CNC)

ارائه دهنده : محمد رضا منشادی

زیر نظر جناب آقای مهندس قاسمی

زمستان 1387

فهرست:

معرفی

سیستم های ابزارگیر مدولار Varilock

سیستم های ابزار گیر بلوکه ای (BTS)

سیستم های ابزارگیر Capto

معرفی:

این مبحث تقریبا به طور کامل به روش های جدید ابزارگیری مانند ابزارگیری های مدولار می پردازد. گرفتن و محکم کردن ابزارهای سنتی موضوع آشنایی برای اکثر مهندسین کارگاه های ماشین کاری محسوب می شود.

یک ابزار معمولا روی ایستگاه ابزار (Tool-Post) و تارت (Turret) یا داخل اسپیندل یک ماشین نصب می شود. ساقه ها، میله ها و خود ابزار های برشی به روش های مختلف ، به نحوی گرفته شده و تنظیم می شوندکه لبه های برنده در موقعیت های تعریف شده ای قرار گیرند.

به این منظور از پیچ ها ، گیره ها، آداپتورها و میله های کششی (Draw-bar) استفاده می شود. تعویض ابزار از طریق لبه برنده اینسرت (Indexing) یا تعویض کل ابزار صورت خواهد گرفت.

در ابزارهای مدولار ، واحد برشی یک بخش کوچکتر و مجزا از ابزار محسوب می شود و مسئول روبرو شدن با ماشین ابزار نیست. این بخش به ابزار اصلی از طریق یک اتصال (Coupling) وصل خواهد شد. در سیستم های مدولار یک نوع اتصال عمومی وجود دارد که امکان استفاده از این واحد ها را در هر نوع ماشینی برقرار می سازد. این اتصال را ابزار گیر اصلی (Basic Holder) می نامند.

اتصال مدولار باید دقیق و قوی باشد با توجه به نوع کاربرد ، سریع تعویض شود. ماشین های سنتر دارای سیستم تعویض ابزار اتوماتیکهستند و این بدان معناست که تحت تاثیر زمان تعویض ابزار قرار نمی گیرند.

سیستم های ابزار گیر مدولار

سیستم Varilock از نوع مدولار است و دارای قابلیت انعطاف بالایی می باشدبه نحوی که ابزار برشی، طول، قطر آن و... را می توان نغییر داد. اگر یک ماشین جدید با اسپیندل متفاوت خریداری شود کلیه ابزار های موجود و متعلقات آنها را می توان با ابزار گیر های اصلی جدیدی مورد استفاده قرار داد.

در عمل معمولا ترکیبی از ابزار های مدولار و صلب را می توان به عنوان بهترین راه حل انتخاب کرد. ابزار گیر های مدولار با دلایل زیر انتخاب می شوند:

زمانی که ابزارها قرار استروی چند ماشین متفاوت با اندازه ها و انواع مختلفدنباله مخروطی استفاده شوند.

زمانی که قطعات با تولید تغییر می کنند به نحوی که نیازمند قابلیت انعطاف از طرف سیستم ابزار گیری هستیم.

زمانی که پیچیدگی قطعه کار نیازمند تعداد زیادی ابزار مخصوص می باشد.

ابزار های اصلی یکپارچه زمانی انتخاب می شوند که :

عملیات به نوعی هستند که در دراز مدت تغییر نمی کنند

از نظر فنی و کاربردی بهترین انتخاب هستند. مثلا زمانی که ابزاری کوتاه با حداقل لنگی مورد نیاز است.

یک نوع ابزار برای عملیات مختلف استفاده می شود و معمولا تحت تاثیرتغییرات ابعادی قرار نمی گیرد. مانند ابزار گیر های فرز و گیره های فشنگی.

Varilock سیستم ابزار گیری است که شامل هر دو نوع ابزارهای مدولار و یکپارچه می شود تا انتخاب ابزار بهینه صورت گیرد.

افزاینده های طول، کاهش دهنده و افزاینده قطر ابزار از طریق آداپتور: