روش تحقیق کیفی

فایل روش تحقیق کیفی در پژوهش های علوم اجتماعی

دانلود تولید آجر به روش نیمه اتوماتیک 69 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 74

مقدمه:

آجر نیز از جمله مصالح ساختمانی می‌باشد که تولید و عرضه آن بطور قابل ملاحظه‌ای کمتر از میزان تقاضا در جامعه می‌باشد یکی از علل عمدة این وضعیت سرمایه گذاری نسبتاً بالای این صنعت می‌باشد .

متأسفانه علیرغم اینکه ساخت ماشین آلات آجر و محصولات همردیف (نظیر بلوک، سفال ، و کاشی کف و. . . ) از تکنولوژی بالایی هم برخوردار نیست ولی هنوز وابستگی به ماشین آلات خارجی بویژه برای ظرفیت های بالا وجود دارد موضوع سرمایه گذاری نسبتاً بالا بویژه در صورتیکه امکان استفاده از ارز دولتی مقدر نباشد و عدم کارآیی روشهای کاملاً نسبتی جهت پاسخگویی به نیاز جامعه زمینة استفاده از طرحهایی که ضمن استفاده از امکانات ماشینی و موجود در جامعه وابستگی تکنولوژیکی کمتر و سرمایه‌گذاری کمتری را نیاز داشته باشد، فراهم می‌سازد. بهمین منظور طرح براساس استفاده از حداکثر امکان ساخت داخل در زمینه ماشین آلات تهیه گردیده و در بخش دیگری از طرح نیز از روش صنعتی خشک کردن خشت استفاده خواهد شد که البته با ملاحظاتیکه در نظر گرفته شده و در 0صورت اعمال کنترل‌های لازم نقاط ضعف روش مذکور برطرف و محصول تولیدی از کیفیت لازم و قابل قبول برخوردار خواهد بود. نکته قابل توجه دیگر هزینة حمل بالای این محصول می‌باشد که احداث واحدهایی با ظرفیت پائین و مشابه ظرفیت طرح پیشنهادی را توجیه می‌نماید این هزینه برای یک قالب آجر در طی مسافت یکصد کیلومتر 6تا 7 ریال باشد که کمی بیشتر از قیمت تمام شده طرح می‌باشد در حال حاضر هزینه یک قالب آجر که از نقاط مختلف کشور جهت بازسازی به مناطق زلزله زده می‌رسد بین 75 تا 90 ریال است که عمدتاً مربوط به هزینة حمل می‌باشد. تنها نکته‌ای که در مورد محل اجرای طرح بایستی مورد توجه قرار گیرد، وجود فصول آفتابی در محل احداث طرح می‌باشد البته توجه به وضعیت آب و هوایی کشور این امکان در اکثر نقاط بویژه در مناطق مرکزی ، شرقی ، جنوب و جنوب غربی کشور وجود دارد. به منظور جلوگیری از وقفه در تولید نیز که ممکن است بر اثر اختلافات موقتی جوی پیش می‌آید تدابیر لازم از جمله انبار موقت خشت خام خشک شده ،‌انبار محصول و همچنین در نظر گرفتن چهار قمیره بصورت رزرو در کوره هوفمن طرح پیش‌بینی گردیده است.

1ـ خلاصه طرح

نام محصول :آجر نمای سفالین

ظرفیت سالانه: 20 میلیون قالب در سال

تعداد روز کار در سال : 270 روز

تعداد شیفت : آماده سازی و عمل آوری مواد 2 شیفت

خشک کن و کوره 3 شیفت

ساعات کار هر شیفت: 8 ساعت

سطح زیر بنا: 2281 متر مربع

مساحت زمین: 23200متر مربع

سرمایه گذاری ثابت: 265 میلیون ریال

کل سرمایه گذاری: 284 میلیون ریال

تعداد کارکنان: 61 نفر

قیمت فروش کل: 200میلیون ریال

سود ویژه: 80 میلیون ریال

ارزش افزوده سالیانه: 175میلیون ریال

سرمایه گذاری ثابت سرانه: 3 /4 میلیون ریال

ظرفیت در نقطه سر به سر: 8/10میلیون عدد

نرخ بازده: 30 %

2ـ مطالعات اقتصادی:

2-1 تعریف محصول :

آجر مادة ساختمانی سختی است که از پختن خشت خام بدست می‌آید . خشت گلی است که به آن شکل هندسی داده شده و از مخلوط کردن خاک با آب بدست می‌آید . جهت تهیة گل آب را در داخل خاک می‌ریزند و بعد از مخلوط نمودن آن را مالش

تحقیق درباره روش ژاکوبی برای حل مسائل غیرخطی (رشته ریاضی کامپیوتر)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

روش ژاکوبی برای حل مسائل غیر خطی

روش ژاکوبی در واقع تعمیمی از روش سیمپلکس برای حل مسائل خطی می‌باشد یا به عبارت دیگر روش ژاکوبی در حالتی خاص همان روش سیمپلکس می‌باشد.

تئوری روش مشتق مقید(ژاکوبی)

فرض می‎شود که توابع g, f دو بار پیوستة مشتق پذیر باشند (از ردة C2). ایدة روش ژاکوبی یافتن گوی بسته ای است که در تمام نقاط آن مشتق های جزئی مرتبه اول موجود و شرط g(x)=0 برآورده گردد. همان طور که می دانیم نقاط بحرانی نقاطی اند که مشتقات جزئی تابع در آن‌ها صفر گردد.

برای شناسایی نقاط بحرانی از شرایط کافی به شرح زیر استفاده می کنیم:

شرایط کافی برای نقطة بحرانی جهت اکسترمم بودن آن است که ماتریس هسیان محاسبه شده در نقطه

هنگامی که می نیمم است مثبت باشد .

هنگامی که ماکزیمم است منفی باشد .

برای روشن کردن این مفهوم تابع f(x1 , x2) را در نظر می گیریم. هدف می نیمم کردن تابع با توجه به محدودیت g1(x1 , x2) = x2 - b=0 می‎باشد. (b ثابت است.) منحنی ایجاد شده توسط سه نقطة C , B , A مقادیری از f را نمایش می‎دهد که محدودیت اعمال شده همواره برآورده می گردد. روش ژاکوبی، گرادیان f(x1 , x2) را در هر نقطه ای از منحنی ABC تعریف می‌کند. هر نقطه ای که مشتق آن برابر صفر گردد نشان دهنده یک نقطه بحرانی برای این مسئله مقید می‎باشد که در شکل زیر نقطة B ، نقطه موردنظر می‎باشد.

با استفاده از ق تیلور برای نقاط در همسایگی قابل قبول x داریم:

هنگامی که خواهیم داشت:

و از آنجا که g(x)=0 در نتیجه بنابراین خواهیم داشت:

حال یک دستگاه با (n+1) مجهول و (m+1) معادله خواهیم داشت که مجهولاتمان درایه‌های می باشند با مشخص شدن پیدا می‎شود. و این بدان معناست که در واقع m معادله با n مجهول داریم. اگر m>n آن گاه حداقل (m-n) معادله زائد می باشند. پس از حذف آنها، سیستم به تعداد کارایی از معادلات مستقل مانند کاهش خواهد یافت. برای حالتی که m=n باشد جواب می‎باشد و این نشان دهنده آن است که X همسایگی قابل قبول ندارد و فضای حل تنها از یک نقطه تشکیل یافته است. در اینجا این حالت موردنظر نیست و ما به بررسی حالت m < n می‎پردازیم.

X = ( Y, Z) Y= (y1 , ….ym) & Z= (z1 ,z2 …, zn-m)

متغیرهای مستقل و وابستة بردار X می باشند . حال بردار گرادیان f و g را با توجه به بردارهای Z , Y بازنویسی می کنیم:

تعریف می کنیم: که ماتریس “ژاکوبین” و ماتریس “کنترل” نامیده می‎شود.

ماتریس J یک ماتریس نامنفرد می‎باشد چرا که بنا به تعریف m معادلة موجود مستقل می‌باشند و اجزای بردار Y می‎توانند به گونه ای از X انتخاب گردند که J معکوس پذیر گردد.

با استفاده از تعاریف بالا معادلات مطرح شده را مجدداً بازنویسی می کنیم:

(*)

این مجموعه از معادلات از تغییر در (که Z بردار مستقل ما می‎باشد) اثر می پذیرد.

جایگذاری مقدار به دست آمده در رابطة (*) عبارت زیر را به دست می‎دهد:

از این معادله، مشتق مقید با توجه به بردار مستقل Z به دست می‎آید:

که نمایش دهندة گرادیان محدود (مقید) بردار f وابسته به Z می‎باشد. بنابراین باید در نقاط بحرانی برابر صفر باشد.

شرایط کافی مشابه قسمت قبل می‎باشد. در این حالت با این وجود ماتریس هسیان مطابق با بردار مستقل Z خواهد بود.

i امین سطر ماتریس هسیان می‎باشد. توجه کنید که W تابعی از Y و Y تابعی از Z می‎باشد.

بنابراین گرفتن مشتق جزئی نسبت به Zi با استفاده از قاعدة زنجیری انجام می‎گیرد.

مثال: در این مثال می خواهیم چگونگی محاسبة در نقاط داده شده با استفاده از فرمول های گفته شده را نشان دهیم. مطلوب است مطالعة تغییرات در همسایگی قابل قبول .

تحقیق درباره روش حل مسئله 18 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

روش حل مسئله

 یک روش دیگر باز در قالب الگوی حل مسائل.

قابل تحلیل بکارگیری تحت عنوان روش حل مسأله، روش یعنی در عمل اجرا کنیم یا گاهی روشهای مسأله محور نگر می‎گویند. در این روش چنانکه در الگو اشاره کردم به هیچ وجه معلم نقش انتقال اطلاعات را مستقیم و غیرمستقیم ندارد بلکه نقش راهنما را دارد. برای اینکه یک مقدار عینی ‎تر شود چون در مباحث گذشته در مورد حل مسأله بحث شد.

 حالا عزیزانی که می‎خواهند در الگوی حل مسأله مطالعه کنند می‎توانند آن بحث را دنبال کنند. ولی در اینجا سعی می‎کنند پراتیکال ،، عملی در مورد اجرای حل مسأله که اگر می‎خواهم در مورد آن الگو، روش بکار بگیرم ، چگونه عمل کنم.

در این روش، روش حل مسأله همیشه هم می‎شود یادگیری مشارکتی، یادگیری کار کرد. هم می‎شود گروهی و انفرادی کار کرد ولی اساس کار این است در مرحله اول وقتی معلم وارد کلاس می‎شود بجای انتقال اطلاعات موقعیتی را ایجاد می‎کند که برای شاگرد سؤال ایجاد کند یک موقعیت متناقض و متضاد و حتی همراه با تحیر و شگفتی و این موقعیت نامعین با همراه تغییر سبب می‎شود که سؤالات زیادی در ذهن شاگرد ایجاد شود.

 مثلاً : فرض کنیم می‎خواهد معلمی درباره برق ، الکتریسیته صحبت کند اون نمی‏آید که بگوید برق چیه ؟ الکتریسیته چیه؟ می‎آید چراغ رومیزی کلاس را جوری سازماندهی کرد .دارای پرده همیشگی است و با یک لامپ رومیزی این روشن می‎شود .البته لامپهای کوچک دیگر در کلاس هستند.

معلم به لیستها نگاه می‎کند یک مرتبه لامپ کلاس می‎ترکد یک موقعیت نامعین . کلایس تاریک یا نیمه تارک می‎شود . بچه ها سر را بلند می‎کند .چی شده حتی به طنز ممکن است، بقول یکی از معلمان بزگوار می‎گوید، یکی از شاگردان به دوستش می‎گه خنگه مگر نمی‎بیند لامپ منفجر شد.

راستی بچه‏ها لامپ چیست و جریان الکتریسیته چیست ، اصلاً‌چرا لامپ منفجر شده درچه چیزی در کلاس ایجاد می‏کند .

یا معلم دیگری در علوم اجتماعی درس آن وظایف شهرداری است ، نمی‎خواهد بگوید من وظایف شهرداری را می‎خواهم درس بدهم موقعیتی ایجاد کنم میآید یا یک حلقه فیلم قسمتی از شهر را که نارسایی دارد مطرح می‎کند با مصاحبه کوچک از مردم می‏‎کند بعد روی می‎کند. در آن محله تان که شما در آن زندگی می‎کنید چه مشکلاتی دارد .آن جلسه را با بچه‎ شروع می‎کند به بحث کردن .

و هرگروهی از بچه ها مشکلات شهرستان را یاداشت می‎کند و معلم اینها را یادداشت می‎کند و حتی ممکن است زمانی بگذرد که بچه ها دقت بیشتری کند.ازطلاعات محلتان را طرح می‎کنند روی تابلو می‎نویسند در کلاس.

مرحله دوم :

مرحله دوم سؤال معلم نه راستی بچه ها حل مشکلات به عهده کیست ؟ پس مرحله اول طرح مسأله یا ایجاد یک موقعیت سؤال برانگیز یا جدید نامعین یا متضاد .

 در مرحله دوم بحث تبادل نظر است. در مورد آن مسأله، این مشکلات مال کیست؟ ممکن بچه ها در کلاس مطرح کنند و بحث کنند گروهی عکس است بگذارید وظیفه استانداری ، فرمانداری، گروهی می‎گویند وظیفه شهرداری چیست؟

حرفها مختلفی بچه ها می‎گویند ، معلم همه اینها را می‎نویسد و می‎گوید بچه ها اینها را می‎گوید جزو وظایف آنها است مطمئنید یا خیر می‎گویند نه خیر می‎گوید برای اینکه شما بتواند دقیق پیش بینی کنید یا مثل همان لامپ علت چیست : هر کدام دلایل را می‎گویند . آیا این دلایلی را که شما می‎گویید : مطمئن هستید .

 بچه ‎ها :‌نه خانم یا آقا همین جوری می‎گوییم .

می‎گوید : بارک ا... همیم خوب، اشکالی نداره ،‌ حالا آمدید پیش بینی کردید این پیش بینی را فرضیه سازی گویند . راه حلی که شما دارید پیشنهاد می‎کنید. علتی را که دارید می‎گویید ولی هنوز اثبات نشده است بچه ها را در این جلسه می‎توانید گروه‎بندی کیند ، هدایت کنید بطرف فعالیتی خیل خوب.

حالا می‎توایند از کتابخانه ، از افراد، از هر جای کتاب درسی‎تان مطالعه کنید و پیدا کنید این وظایف این نارسها را پیدا کیند که می‎گوید کوچه برق ندارد، وظیفه کیست؟ بچه ها را به کتابها و افراد رجوع می‎دهد به عنوان یک محقق، اینجا در واقع کمک می‎کند به آزمایش فرضیه.

اطلاعات را جمع‎آوری می‎کنند و وقتی اطلاعات را جمع‎آوری می‎کنند گروه وارد کلاس دورهم می‎شوند . اطلاعات را روی هم می‎ریزند و مشورت می‎کنند.

بعدمعلم از اینها می‎خواهد که نماینده گروه بیاید در کلاس بگوید اطلاعاتی که بدست آورد .

 مثلاُ یکی می‎گوید این وظیفه شهرداری است.

چرا؟ من فلان کتاب را خواندم .منابع را اشاره می‎کند .با ذکر منابع .

بعد بحث می‎کند ممکن است عده‎ای رد می‎کنند نه خیر آقا ، این منبع ضعیف است .

بچه ‎ها کاملاً در چالشند درباره مسأله‎ای که معلم برایشان ایجاد کرده . در اثر این بحث و تبادل گروهی در کلاس همه، کلاس با هم در نهایت آن نظرات که درست است و جزو وظایف شهرداری وقتی به قوانین شهردار اشاره می‎کندحتی مسؤلیتها ، جمع بند می‏‎شود .

همین جاست که گاهی اوقات ممکن است که دانش آموز بگوید خانم معلم اگر جز وظایف شهرداری است، چرا شهردار نمی‏آید این کارها را انجام نمی‎دهد .

 معلم نمی‎آید از خودش بگوید گه چرا ؟ دلیل بیاورید .چرا از من می‎پرسید از شهردار بپرسید .

این سناریوی هست که دقیقاً در یک کتابهای غربی دقیقاً‌ مطرح شده در زمینه آمورش مسأله . میگویند خانم شهردار از کجا می‎گوید معلم توسط ؟؟؟ می‎زندبه اداره آموزش و پرورش‎تان شهردار را دعوت کنید که بایید . دو سه تا از بچه ها نماینده می‎شوند دنبال قضیه کار شهرداری بر او دعوت کنند در موضع یک مسأله اجتماعی است.

 شهردار دعوت می‎شود و بچه ها دونه دونه معلم هم این طرف آنها را تشویق می‎کند هستند صحبت کنید ، هدایت تهیه کننده و فیلم تهیه کنند و مطالب خودتان را مطالعه کنند.

شهردار همه اینها را گوش می‎دهد ، بقول نویسنده بعد می‎گوید: عزیزان من بله این وظایف من است و در آیین نامه و در قانون اساسی و شرح وظایف است . ولی من فرصت پیدا نکردم و محدودیت دارم .

یک دفعه دانش آموزی بلند می‎شود. « آقای شهردار اگر شما توانایی این کار را ندارید بگزارید کسی دیگر این وظایف را انجام بدهد .»

بقول نویسنده کتاب شهردار آنچنان عصبانی می‎شود که مدرسه را ترک می‎کند ولی بچه ها همچنان مصمم ، چرا شهردار این جوری کرد . چه وظایف‎ش را انجام نمی‎دهد.

تحقیق درباره روش تحقیق لاتین مقیسه ای

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

Introduction

As long as the whole history of language, people have tried to express themselves through singing or dancing, and sharing those moments with others. All this liveliness and purity is base to the pure literature of children. It is generally and historically believes to be a great deal apart from that of adults, in that it magnifies purity and great qualities of the characters in it: the ones that are always helping, caring, and sharing.

The skies of the works and stories of this literature have always been portrayed as blue with little foamy white clouds. The trees of this realm have never been birdless or leafless. The rivers never dry and the rushing sound of the little streams never stops. All over the history of children's literature a soul of innovation has been dominating and exhaustion of ideas quite far from being observable. The world of this literature has beautifully and interestingly animated every single thing in the place.

The birds do not just sing, they also talk. The stones have lovely conversations with trees. The generosity of the sun never turns into cruelty and it is only in this place that we can make "grass" plural with "es". The universality of this literature is so amazing that no other genre can ever be accepted so warmly and gladly by all people from different parts of the world, and this is children's literature that has remained quite untouched under the destructive effects of today's mechanic life.

The world of children has always been synonymous with delight and purity. Children expect everything that is good to happen. Be it daddy's arrival with a pack of sweet candies or a fantastic and full of cartoon characters mid-day dream. They live in the moment and do not seem to worry about the years and decades to come. Kids just do not think that the man walking on the sidewalk is supposedly the blood-thirsty vampire that most adults are afraid of. To them dark clouds herald the freshness of the rain. They paint the world as they love it to be. Even if any monsters exist in their world, they tend to be cute and sweet story-characters. This nice and fantastic world is best reflected in the works collectively gathered under the umbrella of children's literature.

Peter Hunt in his Criticism, Theory, and Children's Literature defines children's literature as "books read by, especially suitable for, or especially satisfying for, members of the group currently defined as children"(61). He furthermore distinguishes children's literature to be "active", "optimistic", and "child-oriented"(63). This optimism and activity has to do with the concept of freedom embedded in children's works. Roni Natov in his book, The Poetics of Childhood, believes that children's literature "in response to our polluted, war torn, and power-hungry world…in its varied marginal landscapes, suggests an inclusive society in which children can find a safe and creative way to live (263).

He goes on to claim that "the green world of childhood is a response to the worldliness of this world that runs contrary to what is against the children's sense of freedom"(91).

While all the above-mentioned characteristics and definitions bear shades of truth, it seems that the realm of children's literature entails more than just books, as Hunt puts it. This overlapping notion of children's literature enjoys a great deal of other types of work, either written or spoken. Nursery rhymes, lullabies, and fairy tales, as the bases of research in this paper, are all considered to be the inseparable components of children's literature, or to put it more accurately, its scaffolding.

Lullabies as one of the most ancient forms of song have survived through the course of centuries. These soft songs have for quite a long time helped mothers accompany their darling kids to sleep, while their fathers have been away or gone forever. In spite of all the artificialities of the modern age we are living in, children still tend to be sent to sleep, hearing their mothers singing some sweet and soothing lullabies like the ones below.

Bye Baby Bunting is a very beautiful and sweet song that keeps itself singing in the mind of yesterday's and today's kids.

Bye, baby, bunting,

Father's gone hunting,

Mother's gone a-milking.

Sister's gone a-silking,

Brother's gone to buy a skin,

To wrap the baby bunting in.

Sleep, Baby, Sleep is another lullaby which has led hundreds of thousands of children into the fantastic and imaginary world of dreams like that of Alice in Wonderland.

Sleep, baby, sleep,

Our cottage vale is deep.

The little lamb is on the green,

With snowy fleece so soft and clean.

Sleep, baby, sleep,

Sleep, baby, sleep.

Human beings have for a long long time outpoured their feeling physically and vocally. At times of anger shouting has proved helpful. Or when they are in dull pain, moaning has helped them calm down. Yet, the story has not always been so painful and disappointing. There have been times of happiness as well. Men have historically developed some harmonious movements generally known as dance, and for the vocal part they have created songs. Among these songs some are more fanciful and entertaining. Iona and Peter Opie in an introduction to The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes claim that:

"At least one quarter, and very likely one half of the rhymes are more than 200

years old. More than 40 percent of rhymes have been found recorded before the

close of the 18th century, and at least one quarter of these set down before the close of the previous century"(7).

The elegance and refreshing qualities of nursery rhymes are so great that even a grown up man or woman cannot help moving and humming to the rhythm of these cool songs. Different cultures and different eras have produced diverse rhymes. Some nursery rhymes are well-known and sung in English speaking countries which are mostly recited bye the famous character "Mother Goose". A couple of these rhymes are rather old and are remembered bye the middle-aged or even the ones having enjoyed some score years. "Jack and Jill" is a good example of these old rhymes. It goes:

Jack and Jill went up the hill,

To fetch a pail of water,

Jack fell down and broke his crown,

Jill came tumbling after.

"Humpty Dumpty" is another instance which lies in the story of an egg-shaped doll with the same name. The rhyme goes:

Humpty Dumpty sat on a wall,

Humpty Dumpty had a great fall,

All the king's horse, and all the king's men,

Can't put Humpty Dumpty together again.

A few nursery rhymes are sung in Persian speaking countries. One category includes old ones that are scattered in different regions, some of which are sung on special days. "Haji Firuz" is one of the oldest that is chanted on New Year's Eve and the days prior to it. This delightful rhyme heralds the arrival of the inspiring spring. The song goes:

It's me here, Haji Firuz,

Just once in a year,

Everybody knows that,

I, as well, my dear.

One other category entails the new rhymes that are mainly created

as the byproducts of kids' programs. "The Shepherd" is one of the newest that first appeared in one of the televized children's programs

called "Rangeenkaman", the Persian equivalent for "The Rainbow".

چوپونه کجاست؟ تو صحراست مواظب گله هاست

گله باید چرا کنه وع وع وع صدا کنه

یونجه و شبدر بخوره علف های تر بخوره

چوپون باید زرنگ باشه قوی و اهل جنگ باشه

جنگ با کی؟ با گرگا صد افرین ماشالله

"My Lovely Doll" is another girlish rhyme which is sung to a doll.

عروسک قشنگ من قرمز پوشیده

تو رختخواب مخمل ابیش خوابیده

مامان یه روز رفته بازار اونو خریده

قشنگ تر از عروسکم هیچکس ندیده

عروسک من! چشماتو وا کن

وقتی که شب شد اون وقت لالا کن

بعدش بیا توی حیاط با من بازی کن

During their long and historical journey, fairy tales have exhilarated so many children, and surprisingly enough, a great deal of adults.

Some of these stories are known and recited locally as some means of entertaining people in long and dark nights of the dark centuries prior to the invention of light bulb. The tale of "Sadko" in Russia is one example of these local stories, which is about a man of music who faces some odd events. The gist of the story is: Sadko, a musician of Novgorod who falls in love with the river Volkhov. He plays so well that the lord of the seas invites him to play for him under the ocean. There he meets and marries the daughter of the Lord of the seas who surprisingly turns out to be the river Volkhov personified. A handful of fairy tales are globally acknowledged as the kings and masterpieces of children's literature. One category of these tales includes fictions. By fiction here it is meant that no real-world references are to be found in them. "Pinocchio" is one of the most noticeable instances of these fictions this narrates the story of a doll maker who wishes to have a son. To his great astonishment, one of his dolls turns into a little boy, whom he calls "Pinocchio". The plot is quite easy and pleasing to the fragile minds of the little kids who might read or hear it. Another instance of these fictions is "Jack and the Beanstalk". The story is of a little boy and his widow mother, who try to earn a living bye milking their cow and selling the milk in the marketplace. The boy happens to be sent to sell the cow itself,

instead he would take some beans. After some quarrel over this foolish trade, they come to know that the beans are magic, and the beanstalk growing up to the realm of a giant leads the boy to a castle. There he notices a hen that lays golden eggs, and decides to take the hen as a gift, yet without the permission of the giant. And the story goes on to include some great sets of actions as the plot.