تحقیق درباره ی هدف های پژوهش

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

هدف های پژوهش :

هدف اصلی ترین نیاز سنجی دوره های آموزش ضمن خدمت دبیران شهرستان از دیدگاه مدیران ، کارشناسان و دبیران ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی می باشد . در پرتو این هدف اصلی اهداف فرعی ذیل مد نظر گرفته شده است .

تعیین میزان نیاز دبیران فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های مدیریت کلاس درس در دوره های آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران .

تعیین میزان نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های تقویت انگیزه تحصیلی دانش آموزان در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران .

تعیین میزان نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیونه های ایجاد راهبردهای نوین تدریس در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

تعیین میزان نیاز دبیران ، ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های ارزشیابی دانش آموزان در دوره ای آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

سوال های پژوهش :

نیاز سنجی دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس درآموزش های ضمن خدمت تاچه میزان است ؟ از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های تقویت انگیزه تحصیلی دانش آموزان درآموزش های ضمن خدمت تا چه اندازه است ؟

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های ایجاد راهبردهای نوین تدریس در آمورش های ضمن خدمت تا چه اندازه ای است ؟

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی شیوه های ارزشیابی دانش آموزان در آموزش های ضمن خدمت تاچه اندازه است ؟

نتیجه گیری فصل 2

نتیجه گیری :

آموزش ضمن خدمت یکی از بهترین فرصت های یادگیری است که به معلمان این امکان را می دهد که با حضور در این دوره ها دانش و اطلاعات خود را افزایش و نیازهای آموزشی خود را حل نمایند .نیازهای چهارگانه به عنوان سوالات اساسی تحقیق مورد بررسی قرار می گیرد و تماماً به عنوان آموزش های ضمن خدمت برطرف میگردند .روشنگری آموزش ضمن خدمت چیزی نیست جز تلاشهایی که درجهت ارتقاءسطح دانش و مهارت های فنی و حرفه ای و شغلی و استقرار رفتار مطلوب کارکنان موسسات گوناگون صورت می پذیرد. البته برنامه های آموزشی ضمن خدمت وقتی مفید است که بر اساس نیاز های فردی و واقعی معلمان باشد و معلمان داوطلبانه وبا انگیزه کافی شرکت نمایند . راه های ایجاد انگیزه می توان به حمایت مالی و امتیازات دیگر از جمله افزایش ارتقاء گروه و اعطای مدارک علمی بالاتر به افراد شرکت کننده در این دوره ها اشاره کرد.

برنامه نویسی برای آموش ضمن خدمت با تشخیص نیازهایی شروع می شود بعد از بررسی نیازهای آنها باید طبقه بندی شده وبر اساس اولویت اجرا شود . هدف های اموزش ضمن خدمت رشد حرفه ای دائمی معلمان است که باعث موفقیت هرچه بیشتر دانش آموزان می شود.

تعیین نیازهای آموزشی ، نقطه آغاز هر فعالیت می باشد.باتوجه به نقش و تاثیری که در اثر بخشی و نیز فراهم کردن برای ارزیابی و تصمیم گیری در زمینه های مختلف آموزشی وجود دارد می توان گفت هیچ وظیفه ای مهم تر از تعیین نیازهای آموزشی در فرآیند آموزشی و بهسازی وجود ندارد .

امید است که قبل از اجرای برنامه به این مهم که همانا نیازسنجی است توجه ویژه گردد تا سرمایه های بیهوده تلف نگردد.

مقدمه فصل 3

پژوهش به عنوان موثرترین محور جهت بهبود کیفیت و توسعه نظام تعلیم و تربیت شناخته شده است .

وجه مشخصه کشورهای پیشرفته نیز استفاده از نتایج تحقیقات است .با اطمینان می توان اعا کردکه هیچ بهبود کیفی در نظام های آموزش را نمی توان بدون فعالیت تحقیقات آموزشی به مرزهای اطمینان و اعتبار رسانید . تحقق و پژوهش در آموزش و پرورش در جهت بالندگی نظام آموش کشور گام بر می داردبه همین دلیل با طراحی برنامه های آموزشی و تقویت روحیه کنجکاوی و رشد تعالی انسانی را تقویت کرد و روش کارساز با مطالعه مسائل نظام آموزشی فراهم نماید تحقیق ابزاری است برای درک روش ها و شکوفایی استعدادها جهت یافتن شرایطی است که در آن فرد به بهترین صورت فرصت رشد و تعالی پیدا می کند .

محدودیت های پژوهش (پایان فصل سوم )

دامنه اجرای این تحقیق شهرستان یذه بوده لذا از تصمیم نتایج این پژوهش به سایر نقاط کشور بایستی احتیاط کرد .

نتایج این تحقیق صرفاً محدود به دبیران ادبیات فارسی بوده و قابل تصمیم به سایر دبیران به رشته های دیگر نخواهد بود.

محدود بدون به دوره تحصیلی پژوهش به دوره راهنمایی تحصیلی

مقدمه فصل 4

در این فصل برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهشی از نرم افزار spss در دو سطح امار توصیفی و استنباطی استفاده گردیده است .

مطالب این فصل شامل بررسی و توصیف اطلاعات مربوطه به نمونه آماری ، توصیف نتایج حاصل از پرسشنامه مربوط به هر سوال تحقیق از نظر پاسخ دهندگان ، بررسی نظر پاسخ دهندگان بر اساس عوامل دموگرافیک «مدرک،سابقه،جنس»، مقایسه زوجی میانگین های مربوط به سابقه خدمت دبیران و مقایسه و رتبه بندی انواع نیازهای آموزشی پاسخ دهندگان می باشد .

نتایج سوالات اساسی تحقیق

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس در آموزش های ضمن خدمت تاچه میزان است ؟

تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به سوال اول تحقیق مندرج در جدول شاره (8-1) نشان می دهد میانگین نمره نیاز دبیران ادبیات فارسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 87/3 درصد انحراف معیار 573% درصد بوده است . مقایسه میانگین نمرات پاسخ ها به میانگین فرضی (3) که بر اساس آزمون t تک متغیره صورت گرفته است نشان داد که دبیران بیش از سطح متوسط نیاز به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس دارند . همچنین بر اساس یافته های جدول(4-4) بیشترین نیاز آموزشی دبیران در زمینه شیوه های مدیریت کلاس درس مربوط به نیاز مدیریت استفاده از وسایل کمک آموزشی در تدریس با 10/4

کارآفرینی و طرح توجیهی اهمیت آموزش و پژوهش کارآفرینی درعلوم‌انسانی 21 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 21

آموزش و پژوهش کارآفرینی، راهکاری

برای ارتقاء رشته‌های علوم انسانی

چکیده

پژوهش حاضر رویکردی به اهمیت آموزش و پژوهش کارآفرینی درعلوم‌انسانی است. هدف اصلی مقاله، بررسی میزان تأثیری‌است که ارائه آموزش کارآفرینی و پژوهش در زمینه کارآفرینی در رشته‌‌های علوم انسانی خواهد داشت. روش تحقیق‌به‌کاررفته‌در‌این‌پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی‌است وابزارپژوهش نیز پرسشنامه‌ای محقق ساخته باروایی‌تأیید شده و پایایی (89/0) می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق عبارت است از خبرگان آموزش کارآفرینی در دانشگاه تهران، وزارتخانه علوم، تحقیقات و فناوری، وزارتخانه آموزش و پرورش و مؤسسات کارآفرینی خصوصی که از میان جامعه آماری هدف، تعداد 40 نفر از صاحب نظران آموزش کارآفرینی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.باتحلیل نظرات خبرگان آموزش کارآفرینی با استفاده از مدل آماری (خی دو) و آزمون (فریدمن) نشان داده شده است که می‌توان با آموزش و پژوهش کارآفرینی، جایگاه رشته‌های علوم انسانی را با توجه به چند شاخص، از جمله تقویت روحیه رسیدن به کسب و کار یا احراز شغل، رشد استقلال طلبی، انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی، خلاقیت بالاتر و ریسک‌پذیری ارتقاداد. همینطور در طی این تحقیق این نتیجه به دست آمده‌است که ارائه آموزش و انجام پژوهش در زمینه کارآفرینی در رشته‌های علوم انسانی بیشترین تاثیر را در رشد استقلال طلبی دانشجویان دارد، سپس در رشد خلاقیت تأثیرگذار می‌باشد و در نهایت به ترتیب، در تقویت روحیه رسیدن به کسب و کار یا احراز شغل و انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی تأثیر‌گذار می‌باشد.

کلید‌واژه‌ها:‌علوم‌انسانی،کارآفرینی،کسب‌وکار،استقلال‌طلبی،‌ رشدخلاقیت، انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی

مقدمه و بیان مسأله

علوم‌انسانی‌امروزه‌دورانی‌پرتلاش‌و‌پر‌تکاپورامی‌گذاراند‌؛ دانشمندان علوم سیاست درک ما را از فرایند همکاری و رقابت میان ملل ژرفتر می‌کنند، مردم شناسان برای درک بهتر فرهنگ‌های خودی و بیگانه، ابزارهای تازه‌ای فراهم می‌آورند، مورخان، نور تجربی و تبیینی تازه‌ای برگذشته می‌افکنند و بر همین شیوه، دیگر علوم انسانی رو به رشد می‌رود (لیتل،1995؛ ترجمه سروش، 1381). با این همه، چیزی که به چشم ناظران و شاید مشتغلان به این علوم می‌رسد این است که علوم انسانی دچار نوعی کندی در رسیدن به اهداف خویش است. با اینکه علوم انسانی از الگو‌های تبیینی و نظام‌های مفهومی مختلفی بهره می‌جوید و از اهداف تحقیقی متفاوتی برخورداراست،در مواردی چون فرصت شغلی، استقلال‌طلبی، انگیزه پیشرفت، خلاقیت و نوآوری و رقابت پذیری مشترک‌است و چنین به نظر می‌رسد که سرعت رشد و توسعه‌ای همگام با علوم دیگر در این زمینه‌ها نداشته‌است (آراسته، 1382). پرورش و آموزش مردان بزرگسال و زنان بزرگسالی که دارای آموزشهای مناسب و مورد نیاز جامعه باشند، در رأس برنامه‌های آموزش هر دانشگاه، دانشکده و رشته‌ای می‌باشد؛اما آنچه‌در کشورهای جهان سوم و ایران مورد توجه نبوده است، دقت در محتوی آموزشی و مسائل و مشکلات مبتلا به افراد در جامعه و انتقال آنها به برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌ها می‌باشد. نقش هویت شغلی در انسانها یکی از مباحثی است که می‌تواند در مجموعه برنامه آموزش در هر رشته‌ای بگنجد و امروزه ‌این مسأله با رشد جمعیت‌ها و کمبود مشاغل، اهمیت زیادی پیدا کرده است. همینطور که، نقش کارآفرینی و خود اشتغالی در کشورهای دنیا در برنامه‌های آموزشی رشته‌های گوناگون مورد توجه زیادی قرارگرفته است (بریدج و کرومی، 1998، ص1 ).

به‌هرحال ‌کارآفرینی ‌در حال ‌رواج ‌یافتن ‌است ‌و‌ طیف ‌گسترده‌ای ‌از عوامل ‌مختلف در احیای علاقه‌مندی به کارآفرینی و کسب و کارهای کوچک در اروپا و ایالات متحده در دهة 1990 نقش داشته‌اند.

در سال‌های اخیر نیز، بسیاری از کشورها از جمله ‌ایران به ‌این موضوع در دانشگاه‌ها روی آورده‌اند. این وضعیت باعث افزایش توجه سیاست‌گذاران و تصمیم‌‌گیران سیاسی به نقش بالقوة کارآفرینان به عنوان یکی از راه‌حل‌های کاهش نرخ بیکاری و دستیابی به رفاه‌اقتصادی شده است. همچنین توجه خاصی به نقش کسب و کارهای کوچک شده؛ زیرا کسب و کارهای کوچک هم قادر هستند که خود را با محیط متغیر امروز وفق دهند و هم این که ساختار آنها امکان تطبیق با تغییرات فنی و حفظ بقایشان را فراهم می‌آورد.

بسیاری‌از کشورها،این‌موضوع‌راپذیرفته‌اندوتدابیر سیاسی تازه‌ای برای حمایت از شرکت‌های کوچک و کارآفرین به کار گرفته‌اند. تلاش‌های ویژه‌ای نیز با هدف ارتقای فعالیت‌های نوآورانه و افزایش توانمندی‌های نوآورانه انجام شده ‌است.

هم ‌اینک، اتحادیة ‌اروپا این‌ موضوع‌ را درحد گسترده‌ای پذیرفته که سعادت‌ و رفاه آینده، منوط به ایجاد کسب و کارهایی است که عمیقاً ریشه در اقتصاد بومی دارند. برای تحقق این امر، بایدمجموعه‌ای‌ازاستعدادهای کارآفرینانة بومی را توسعه داد و کسب و کارهای جدیدی را مدیریت کرد. برای واقعی ساختن این‌امر، ساختارهای حمایتی مؤثر برای استفاده‌ازابتکارات بومی و تقویت کسب و کارهای جدید که‌برای‌ایجاد اشتغال دائمی الزامی می‌باشند، موردنیاز هستند.

یکی ‌از ساختارهای حمایتی آموزش می‌باشد، کشورهای توسعه یافته ‌این‌ موضوع را پذیرفته‌اند، کشورهای در حال توسعه نیز در این جهت در حال قدم گذاشتن هستند.

ایران ‌نیز از شروع برنامه سوم توسعه در سال 1380 به‌ این مبحث با طرح کاراد وزارت علوم، روی آورده است، باوجوداین، قبل از اینکه به این زیر ساخت مهم

کارآفرینی و طرح توجیهی اهمیت آموزش و پژوهش کارآفرینی درعلوم‌انسانی 21 ص (بروز شده)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 21

آموزش و پژوهش کارآفرینی، راهکاری

برای ارتقاء رشته‌های علوم انسانی

چکیده

پژوهش حاضر رویکردی به اهمیت آموزش و پژوهش کارآفرینی درعلوم‌انسانی است. هدف اصلی مقاله، بررسی میزان تأثیری‌است که ارائه آموزش کارآفرینی و پژوهش در زمینه کارآفرینی در رشته‌‌های علوم انسانی خواهد داشت. روش تحقیق‌به‌کاررفته‌در‌این‌پژوهش از نوع توصیفی- پیمایشی‌است وابزارپژوهش نیز پرسشنامه‌ای محقق ساخته باروایی‌تأیید شده و پایایی (89/0) می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق عبارت است از خبرگان آموزش کارآفرینی در دانشگاه تهران، وزارتخانه علوم، تحقیقات و فناوری، وزارتخانه آموزش و پرورش و مؤسسات کارآفرینی خصوصی که از میان جامعه آماری هدف، تعداد 40 نفر از صاحب نظران آموزش کارآفرینی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.باتحلیل نظرات خبرگان آموزش کارآفرینی با استفاده از مدل آماری (خی دو) و آزمون (فریدمن) نشان داده شده است که می‌توان با آموزش و پژوهش کارآفرینی، جایگاه رشته‌های علوم انسانی را با توجه به چند شاخص، از جمله تقویت روحیه رسیدن به کسب و کار یا احراز شغل، رشد استقلال طلبی، انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی، خلاقیت بالاتر و ریسک‌پذیری ارتقاداد. همینطور در طی این تحقیق این نتیجه به دست آمده‌است که ارائه آموزش و انجام پژوهش در زمینه کارآفرینی در رشته‌های علوم انسانی بیشترین تاثیر را در رشد استقلال طلبی دانشجویان دارد، سپس در رشد خلاقیت تأثیرگذار می‌باشد و در نهایت به ترتیب، در تقویت روحیه رسیدن به کسب و کار یا احراز شغل و انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی تأثیر‌گذار می‌باشد.

کلید‌واژه‌ها:‌علوم‌انسانی،کارآفرینی،کسب‌وکار،استقلال‌طلبی،‌ رشدخلاقیت، انگیزه پیشرفت و رقابت اقتصادی

مقدمه و بیان مسأله

علوم‌انسانی‌امروزه‌دورانی‌پرتلاش‌و‌پر‌تکاپورامی‌گذاراند‌؛ دانشمندان علوم سیاست درک ما را از فرایند همکاری و رقابت میان ملل ژرفتر می‌کنند، مردم شناسان برای درک بهتر فرهنگ‌های خودی و بیگانه، ابزارهای تازه‌ای فراهم می‌آورند، مورخان، نور تجربی و تبیینی تازه‌ای برگذشته می‌افکنند و بر همین شیوه، دیگر علوم انسانی رو به رشد می‌رود (لیتل،1995؛ ترجمه سروش، 1381). با این همه، چیزی که به چشم ناظران و شاید مشتغلان به این علوم می‌رسد این است که علوم انسانی دچار نوعی کندی در رسیدن به اهداف خویش است. با اینکه علوم انسانی از الگو‌های تبیینی و نظام‌های مفهومی مختلفی بهره می‌جوید و از اهداف تحقیقی متفاوتی برخورداراست،در مواردی چون فرصت شغلی، استقلال‌طلبی، انگیزه پیشرفت، خلاقیت و نوآوری و رقابت پذیری مشترک‌است و چنین به نظر می‌رسد که سرعت رشد و توسعه‌ای همگام با علوم دیگر در این زمینه‌ها نداشته‌است (آراسته، 1382). پرورش و آموزش مردان بزرگسال و زنان بزرگسالی که دارای آموزشهای مناسب و مورد نیاز جامعه باشند، در رأس برنامه‌های آموزش هر دانشگاه، دانشکده و رشته‌ای می‌باشد؛اما آنچه‌در کشورهای جهان سوم و ایران مورد توجه نبوده است، دقت در محتوی آموزشی و مسائل و مشکلات مبتلا به افراد در جامعه و انتقال آنها به برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌ها می‌باشد. نقش هویت شغلی در انسانها یکی از مباحثی است که می‌تواند در مجموعه برنامه آموزش در هر رشته‌ای بگنجد و امروزه ‌این مسأله با رشد جمعیت‌ها و کمبود مشاغل، اهمیت زیادی پیدا کرده است. همینطور که، نقش کارآفرینی و خود اشتغالی در کشورهای دنیا در برنامه‌های آموزشی رشته‌های گوناگون مورد توجه زیادی قرارگرفته است (بریدج و کرومی، 1998، ص1 ).

به‌هرحال ‌کارآفرینی ‌در حال ‌رواج ‌یافتن ‌است ‌و‌ طیف ‌گسترده‌ای ‌از عوامل ‌مختلف در احیای علاقه‌مندی به کارآفرینی و کسب و کارهای کوچک در اروپا و ایالات متحده در دهة 1990 نقش داشته‌اند.

در سال‌های اخیر نیز، بسیاری از کشورها از جمله ‌ایران به ‌این موضوع در دانشگاه‌ها روی آورده‌اند. این وضعیت باعث افزایش توجه سیاست‌گذاران و تصمیم‌‌گیران سیاسی به نقش بالقوة کارآفرینان به عنوان یکی از راه‌حل‌های کاهش نرخ بیکاری و دستیابی به رفاه‌اقتصادی شده است. همچنین توجه خاصی به نقش کسب و کارهای کوچک شده؛ زیرا کسب و کارهای کوچک هم قادر هستند که خود را با محیط متغیر امروز وفق دهند و هم این که ساختار آنها امکان تطبیق با تغییرات فنی و حفظ بقایشان را فراهم می‌آورد.

بسیاری‌از کشورها،این‌موضوع‌راپذیرفته‌اندوتدابیر سیاسی تازه‌ای برای حمایت از شرکت‌های کوچک و کارآفرین به کار گرفته‌اند. تلاش‌های ویژه‌ای نیز با هدف ارتقای فعالیت‌های نوآورانه و افزایش توانمندی‌های نوآورانه انجام شده ‌است.

هم ‌اینک، اتحادیة ‌اروپا این‌ موضوع‌ را درحد گسترده‌ای پذیرفته که سعادت‌ و رفاه آینده، منوط به ایجاد کسب و کارهایی است که عمیقاً ریشه در اقتصاد بومی دارند. برای تحقق این امر، بایدمجموعه‌ای‌ازاستعدادهای کارآفرینانة بومی را توسعه داد و کسب و کارهای جدیدی را مدیریت کرد. برای واقعی ساختن این‌امر، ساختارهای حمایتی مؤثر برای استفاده‌ازابتکارات بومی و تقویت کسب و کارهای جدید که‌برای‌ایجاد اشتغال دائمی الزامی می‌باشند، موردنیاز هستند.

یکی ‌از ساختارهای حمایتی آموزش می‌باشد، کشورهای توسعه یافته ‌این‌ موضوع را پذیرفته‌اند، کشورهای در حال توسعه نیز در این جهت در حال قدم گذاشتن هستند.

ایران ‌نیز از شروع برنامه سوم توسعه در سال 1380 به‌ این مبحث با طرح کاراد وزارت علوم، روی آورده است، باوجوداین، قبل از اینکه به این زیر ساخت مهم

تحقیق در مورد هدف های پژوهش

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن .doc : 

هدف های پژوهش :

هدف اصلی ترین نیاز سنجی دوره های آموزش ضمن خدمت دبیران شهرستان از دیدگاه مدیران ، کارشناسان و دبیران ادبیات فارسی دوره راهنمایی تحصیلی می باشد . در پرتو این هدف اصلی اهداف فرعی ذیل مد نظر گرفته شده است .

تعیین میزان نیاز دبیران فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های مدیریت کلاس درس در دوره های آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران .

تعیین میزان نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های تقویت انگیزه تحصیلی دانش آموزان در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران .

تعیین میزان نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیونه های ایجاد راهبردهای نوین تدریس در دوره های آموزش ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

تعیین میزان نیاز دبیران ، ادبیات فارسی ایذه در خصوص آموزش شیوه های ارزشیابی دانش آموزان در دوره ای آموزشی ضمن خدمت از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

سوال های پژوهش :

نیاز سنجی دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس درآموزش های ضمن خدمت تاچه میزان است ؟ از دیدگاه مدیران و کارشناسان و دبیران.

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های تقویت انگیزه تحصیلی دانش آموزان درآموزش های ضمن خدمت تا چه اندازه است ؟

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های ایجاد راهبردهای نوین تدریس در آمورش های ضمن خدمت تا چه اندازه ای است ؟

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی شیوه های ارزشیابی دانش آموزان در آموزش های ضمن خدمت تاچه اندازه است ؟

نتیجه گیری فصل 2

نتیجه گیری :

آموزش ضمن خدمت یکی از بهترین فرصت های یادگیری است که به معلمان این امکان را می دهد که با حضور در این دوره ها دانش و اطلاعات خود را افزایش و نیازهای آموزشی خود را حل نمایند .نیازهای چهارگانه به عنوان سوالات اساسی تحقیق مورد بررسی قرار می گیرد و تماماً به عنوان آموزش های ضمن خدمت برطرف میگردند .روشنگری آموزش ضمن خدمت چیزی نیست جز تلاشهایی که درجهت ارتقاءسطح دانش و مهارت های فنی و حرفه ای و شغلی و استقرار رفتار مطلوب کارکنان موسسات گوناگون صورت می پذیرد. البته برنامه های آموزشی ضمن خدمت وقتی مفید است که بر اساس نیاز های فردی و واقعی معلمان باشد و معلمان داوطلبانه وبا انگیزه کافی شرکت نمایند . راه های ایجاد انگیزه می توان به حمایت مالی و امتیازات دیگر از جمله افزایش ارتقاء گروه و اعطای مدارک علمی بالاتر به افراد شرکت کننده در این دوره ها اشاره کرد.

برنامه نویسی برای آموش ضمن خدمت با تشخیص نیازهایی شروع می شود بعد از بررسی نیازهای آنها باید طبقه بندی شده وبر اساس اولویت اجرا شود . هدف های اموزش ضمن خدمت رشد حرفه ای دائمی معلمان است که باعث موفقیت هرچه بیشتر دانش آموزان می شود.

تعیین نیازهای آموزشی ، نقطه آغاز هر فعالیت می باشد.باتوجه به نقش و تاثیری که در اثر بخشی و نیز فراهم کردن برای ارزیابی و تصمیم گیری در زمینه های مختلف آموزشی وجود دارد می توان گفت هیچ وظیفه ای مهم تر از تعیین نیازهای آموزشی در فرآیند آموزشی و بهسازی وجود ندارد .

امید است که قبل از اجرای برنامه به این مهم که همانا نیازسنجی است توجه ویژه گردد تا سرمایه های بیهوده تلف نگردد.

مقدمه فصل 3

پژوهش به عنوان موثرترین محور جهت بهبود کیفیت و توسعه نظام تعلیم و تربیت شناخته شده است .

وجه مشخصه کشورهای پیشرفته نیز استفاده از نتایج تحقیقات است .با اطمینان می توان اعا کردکه هیچ بهبود کیفی در نظام های آموزش را نمی توان بدون فعالیت تحقیقات آموزشی به مرزهای اطمینان و اعتبار رسانید . تحقق و پژوهش در آموزش و پرورش در جهت بالندگی نظام آموش کشور گام بر می داردبه همین دلیل با طراحی برنامه های آموزشی و تقویت روحیه کنجکاوی و رشد تعالی انسانی را تقویت کرد و روش کارساز با مطالعه مسائل نظام آموزشی فراهم نماید تحقیق ابزاری است برای درک روش ها و شکوفایی استعدادها جهت یافتن شرایطی است که در آن فرد به بهترین صورت فرصت رشد و تعالی پیدا می کند .

محدودیت های پژوهش (پایان فصل سوم )

دامنه اجرای این تحقیق شهرستان یذه بوده لذا از تصمیم نتایج این پژوهش به سایر نقاط کشور بایستی احتیاط کرد .

نتایج این تحقیق صرفاً محدود به دبیران ادبیات فارسی بوده و قابل تصمیم به سایر دبیران به رشته های دیگر نخواهد بود.

محدود بدون به دوره تحصیلی پژوهش به دوره راهنمایی تحصیلی

مقدمه فصل 4

در این فصل برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهشی از نرم افزار spss در دو سطح امار توصیفی و استنباطی استفاده گردیده است .

مطالب این فصل شامل بررسی و توصیف اطلاعات مربوطه به نمونه آماری ، توصیف نتایج حاصل از پرسشنامه مربوط به هر سوال تحقیق از نظر پاسخ دهندگان ، بررسی نظر پاسخ دهندگان بر اساس عوامل دموگرافیک «مدرک،سابقه،جنس»، مقایسه زوجی میانگین های مربوط به سابقه خدمت دبیران و مقایسه و رتبه بندی انواع نیازهای آموزشی پاسخ دهندگان می باشد .

نتایج سوالات اساسی تحقیق

نیاز دبیران ادبیات فارسی ایذه به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس در آموزش های ضمن خدمت تاچه میزان است ؟

تجزیه و تحلیل یافته های مربوط به سوال اول تحقیق مندرج در جدول شاره (8-1) نشان می دهد میانگین نمره نیاز دبیران ادبیات فارسی به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس 87/3 درصد انحراف معیار 573% درصد بوده است . مقایسه میانگین نمرات پاسخ ها به میانگین فرضی (3) که بر اساس آزمون t تک متغیره صورت گرفته است نشان داد که دبیران بیش از سطح متوسط نیاز به آشنایی با شیوه های مدیریت کلاس درس دارند . همچنین بر اساس یافته های جدول(4-4) بیشترین نیاز آموزشی دبیران در زمینه شیوه های مدیریت کلاس درس مربوط به نیاز مدیریت استفاده از وسایل کمک آموزشی در تدریس با 10/4 درصد و کمترین نیاز آموزشی دبیران مربوط به نیاز توانایی تدوین استراتژیهای لازم برای آموزش با 72/3 درصد می باشد . بیشترین درصد تجمعی گزینه های زیاد و خیلی زیاد از نظر پاسخ دهندگان مربوط به توانایی تدوین استراتژی های لازم و مناسب برای آموزش و توانایی در اداره و مدیریت کلاس درس به نحو مطلوب با 3/39 درصد می باشد.

بصیری(1387) یکی از مهمترین نیازهای آموزشی دبیران علوم اجتمایی ، آشنایی با استراتژیهای گوناگون در تدریس می داند.

مهدیه(1380) از جمله نیازهای دوره آموزش ضمن خدمت را در زمینه روش های تدریس برای معلمان تعیین می کند .

تحقیق درباره ی پژوهش اعتیاد

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

چکیده

مقدمه: از جمله پدیده هایی که در بوجود آمدن بزه دیدگی(crime victim)مؤثر است اعتیاد به مواد مخدر می باشد و از آنجا که پیشگیری مقدم بر درمان است طراحی دوره های آموزشی جهت پیشگیری اولیه مناسب است. هدف این پژوهش تعیین تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر پیشگیری از اعتیاد می باشد.

روش ها: مطالعه حاضر نیمه تجربی بوده و نمونه های آن از بین جوانان و والدین شهر اصفهان به ترتیب به تعداد 20 و21 نفر انتخاب شده اند.

نمونه گـیری پس از اطلاع رسـانی بصورت تصادفـی ساده صورت گرفت. دوره آموزش مهارتهـای زندگی با برنامـه ریزی مجزا برای جوانان و والدین در هشت جلسه در تابستان 1381 اجرا گردید. اطلاعات مورد نیاز قبل و بعد از آموزش توسط سه پرسشنـامه (آگاهی والدین و جوانان و احتمـال گرایش به اعتیاد) جمع آوری گردید و از طریق نرم افزار SPSS و آزمون آماری تی زوج مورد آنالیز قرار گرفت.

نتایج: یافته هـا نشان داد میانگین نمره پس آزمون در جوانان و والدین بالاتر از میانگین نمره پیش آزمون بوده و تحلیل داده ها بیانگر تفاوت معنی دار بین نتایج دو آزمون در دو گروه جوانان و والدین بود. بدین ترتیب که آموزش مهارتهای زندگی بر آگاهی والدین و جوانان و احتمال گرایش جوانان به سوء مصرف مواد مخدر تأثیر داشت.

بحث: برگزاری دوره های آموزشی مهارتهای زندگی در افزایش آگاهی والدین و کاهش احتمال گرایش جوانان به سوء مصرف مواد مخـدر تأثیر داشته و لذا بر نقش آموزگاران و اسـاتید دانشگاه در زمینه مشاوره و آموزش پیشگـیری از اعتیاد تأکید می شود.

واژه های کلیدی: آموزش، مهارتهای زندگی، اعتیاد، پیشگیری.

مقدمه:

بزه دیدگان از جمله قربانیان بزهکاری محسوب شده که با عنـاوین مختلفی در جامعه سختیهـا و مصائب بیشمـاری را متحمل می شوند. از جمله گروه هایی که بیش از پیش در معرض خطر آسیب دیدن و آسیب رساندن مـی باشند معتادان هستند که آثار ویرانگر اعتیاد را سالها به دوش می کشند. اعتیاد یک پدیده چند بعدی، خطر آفرین و فعلی ناهنجار از نظر اجتماعـی است که بیش از پیش سلامت فردی و اجتماعـی را مورد تهدید قـرار میدهد (1). سوء مصرف مواد امروزه بین گروه های مختـلف افراد، بخصـوص جوانان شیـوع یافته و

همچنان که سن ابتلاء پایین آمده است فراوانی آن رو به تزاید می باشد (2). طبق برآورد برنامه کنترل مواد مخدر سازمان ملل متحد مصرف سالانه مواد مخدر در جهان به اندازه ای است که می تواند 3/3 الی1/4 درصد از جمعیت را گرفتار سازد (3). بر این اساس اگر هر معتاد (با در نظر گرفتن500000 نفر معتاد در کشور) هر روز فقط 6000 ریال صرف مـصرف مواد مخـدر نماید سـالانه هزینه بسیـار زیـادی صرف دود کردن و هدر دادن سرمایه هـا مـی شود(4).

٭ عضو هیأت علمی(مربی) گروه مامایی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه ع.پ اصفهان

E-mail: M [e-mail]

در ایران که جوان گرایی چهره ای جدید از این پدیده مخرب را به نمایش گذاشته است و منشاء بسیاری از جرایم (مثل قتل، تجاوز، دزدی و غیره) و حوادث نابهنجار اجتماعی گردیده است، انگیزه مبارزه و انتخاب برنامه های مناسب پیشگیری را در قالب یک ضرورت مطرح می نماید (5).

مهمترین شیوه های پیشگیری از اعتیاد عبارتند از: آگاه نمودن جامعه از خطرات و مضرات مواد مخدر، افزایش مهارت های زندگی و مهارت حل مشکل، هدفمنـدی زندگی و شناخت ارزشهـای فردی، اجتماعـی و مذهبـی، تقویت فعالیت های جایگزین برای افراد در معرض خطر و شناخت باورهای غلط مربوط به مصرف مواد مخدر (1).

برنامه آموزش مهارتهای زندگی از جنبه های مختـلف با سایر برنامه هـای پیشگـیری تفـاوت عمده دارد: 1- بر پایه اصول علمی بنا شده است. 2- برنامه ای جامع است و به عواملی که بیشترین اهـمیت را در سوق دادن نوجوانان و جوانان به سوء مصرف مواد دارا مـی باشد می پردازد. 3- از روشهـای آموزشـی خاص با کارایـی ثابت شده بهره گیری مـی نماید. 4- برنامه برای مدت بیش از 15سال هم در جهت عدم گرایش به اعتیاد و هم کاسـتن از مـصرف سیـگار تأثیر گـذار است (تأثیرگذاری دراز مدت و پایدار) و....

بنابراین با توجه به عوامل مؤثر در بروز اعتیاد که شامل عوامل فردی (ناراحتیهای روانی، جسمی، احساس حقارت، اعتماد به نفس پایین، وضعیت بد اقتصادی و...)، عوامل خانوادگی (طلاق و دور بودن همسران از یکدیگر و غیره)، عوامل محیطی (در دسترس بودن مواد، بیکاری و نداشتن برنامه اوقات فراغت و غیره)، عوامل اقتصادی (فقر مالی و نبودن رفاه و غیره) و عوامل فرهنگی آموزشی (سواد پایین، عدم آگاهی از مضرات مواد مخدر و غیره) مـی باشد، در نظر گرفتن برنامه آموزشی که از ابعاد گوناگون به گروههـای سنی مختلف اطلاع رسانی نموده و بطور همه جانبه پیشگیری از اعتیاد و سوء مصرف مواد مخدر را موجب گردد ضروری و مفید به نظر می رسد (4).

در این راستا محققان مختلفـی به ارائه برنامه های پیشگـیری جامع و متنوع پرداخته اند که به طور مختصر به برخی نتایج آنها اشاره مـی گردد. بوتوین (Botuin) و همکاران طی مطالعـاتشان به این نتیجه رسیدند که آموزش مهارتهای زندگی بر پیشگیری از اعتیاد نقش مؤثر داشته است (6). همچنین وی در مطالعه ای دیگر مهارتهای زندگی را به 239 دانش آموز مدارس حومه شهر نیویورک آموزش داده است و به این نتیجه رسیده است که گروه آزمـایش 79 درصد کـمتر از گروه شـاهد مـشروب مصرف نموده انـد (7). در همین زمینه ماریلـین (Marilyn) و بوتـوین در دو تحـقیق جداگانـه به این نتیجـه رسیده انـد کـه آمـوزش مهارت های زندگی در پیشگیری از مصرف مواد مخدر نقش مؤثری داشته است (8 و9). تحقیقات چندین سـاله آنها نشـان داده است که این نـوع آموزشهـا اثر بخشی خود را در طول زمان حفظ نمـوده است. تحقیق دیگـری بیانگر تـأثیر دوره آموزش بر مهارتهای زندگی است (10). علاوه بر این قـادری در تحقیق خود نشـان داده است که دوره های آموزشی در کاهش گرایش به اعتیاد و تغییر نگرش معتادان نقش مؤثری داشته است (11).